引言
英语是一门语言性学科，学生所学的知识内容均为语言的应用方法，而且英语学科具有较强的综合性，其涵盖范围较为广泛。因此，学生在日常学习中会感觉到学习英语知识有一定的困难，很多学生在学习英语知识的过程中，常常处于一知半解的状态，这对于提升学生的英语学习能力和个人素养的发展有较大的影响。另外，部分教师在英语阅读教学时经常使用海量阅读的方法，通过疲劳战术提升学生的阅读能力，这一方法虽然可以在短时间内提升学生的英语阅读水平，但是对于发展学生的兴趣、爱好、热情以及深度学习并没有任何好处。本文提出以下策略，以期帮助学生提升英语阅读理解能力。
一、多元文化语境下英语问题
在日常教学中，很多高校英语教师仍然将语言知识放在教学的第一位。在讲解课文时，他们通常会先讲解词汇部分、进行语音教学，然后介绍这些词汇所涉及的词组，最后再分析课文结构、逐句翻译课文内容，并布置一些练习题来帮助学生巩固所学知识。这种传统教学方法固然会帮助学生掌握扎实的语言知识，但是也会容易使学生产生学习倦怠，对学习失去兴趣。此外，在传统课堂中，大部分教师主要用汉语与学生交流，学生使用英语的机会相对较少。因此，教师在传授英语语言知识的同时，更应该向学生介绍这些知识所蕴含的文化信息，不能因过于注重学生的卷面成绩，而忽略对学生语言文化素质的培养。
二、对英语文学研究领域进行拓展
（一）开展多种阅读活动，培养学生的创新思维
英语教学不仅要学习知识点、语言点，还要进行模拟交流，培养学生的语用和思维能力。创新思维是高阶思维的一个重要形式，同时也是一项有意义的思维活动，许多新发明、新发现都是创新思维的产物。培养学生的创新思维，重点是给学生提供思考、表达和创造的机会，让学生摆脱思维定式的束缚，有新的想法，创造性地去解决问题。阅读是对文本的二次创作。高质量的阅读应是一项集思考、讨论、理解和创新于一体的综合性活动。而阅读活动正是学生非常喜爱的一种阅读方式。因此，在英语阅读教学中，教师可以将各种形式的阅读活动穿插其中，以培养学生的创新思维。
（二）引入探究式教学模式，助力人文素养培养
在日常教学中，教师要积极采用探究式教学模式。我们可以根据每节课的不同内容，从不同角度探寻文化传统的历史原因、历史事件以及对既定文化传统的评价。在日常英语教学活动中，我们要先收集关于中华优秀传统文化的材料。这个环节主要由教师和学生分别完成，教师收集到的资料一般来讲具有典型性，能说明问题;学生收集到的资料一般比较新颖、角度多。然后，教师要指导学生对资料进行分门别类的整理。教师可以根据收集到的资料设计探究活动的主题和每一步的问题;在课堂上，展示收集到的资料和提出问题，让学生进行小组讨论、整理，最后形成研究成果，由小组代表发言。其他的小组成员可以提出自己的看法、问题，让发言小组代表和成员解答。
（三）听读结合，培养学生基础语感
在日常英语阅读理解教学中，教师要避免使用单一的教学方法，应采取多元教学模式为学生讲解知识，激发学生的兴趣，提升学生的学习能力。这样可以让学生在学习英语知识、阅读英语内容时感受到乐趣。同时，教师可将阅读与其他内容相融合，让学生在阅读的过程中实现多种方法的组合运用，逐步提升学生的英语阅读理解能力。在英语阅读理解基础阶段，教师可运用听读的方法培养学生的基础语感，促进学生掌握英语阅读方法、把握阅读节奏。这样，学生在后续阅读过程中会更加顺利，而且对语句的理解能力也会更深入。
（四）关注知识拓展，培养文化意识
为了让生了解不同的文化形态，在英语教学中渗透核心素养，教师还需具有教学拓展意识。进而，有效突破课堂、教材的限制，带领学生“遨游”世界，使他们感受异域风情，在对比、思考、总结与分析中，让他们坚定文化自信，具有传承与弘扬中华民族优秀文化的意识。例如，在有关“SpringFestival”、“Christmas”教学中，可以为学生播放主题音乐、讲述趣味英语小故事，使学生了解节日的由来，引导其开展深入探索。并且，可将课堂教学与课外阅读相融合，使他们形成英语学习意识。通过促进英语阅读，实现对学生文化意识的培养，使生认识到，传统节日也是不同民族文化的载体与结晶。
（五）优化教学方法，倡导基于文化渗透的教学理念
教育主管部门处于核心领导地位，在教学改革中发挥着重要作用。面对目前的问题，教育主管部门必须加强引导，倡导基于文化渗透的教学理念。教育主管部门应采取措施去除社会不良风气，引导正确的学习英语氛围，加强各学校的英语教师培训，使他们能够有更好的能力去引导学生、教育学生、发展学生。而教育主管部门的引导只是一个方面，教师在此过程中的作用也不容小觑，他们起着上传下达的作用。首先，教师必须加强自身的知识积累，提升教学水平，培养学生学习英语的兴趣，增强他们学习的自主性；其次，教师在日常教学中要注重展示英语的文化魅力，时常为学生讲述学习英语的好处，从而潜移默化地改变他们对英语的固有认知；最后，在讲解英语语言知识的过程中，教师应融入与这些知识有关的英语文化知识，让学生明白语言和文化是相通的———人们既可以通过语言去了解文化，更可以通过文化去传播语言。
结束语
总而言之，构建英语高效课堂，促进核心素养的渗透，助力学生综合能力全面发展，绝非一蹴而就的。为此，应发掘学生的语言学习潜能，使他们具有良好的人文精神，在体现英语学科独特育人价值中，充分激发学生学习热情、使他们掌握有效学习方法，并具有自主探究的成就感。在增强学生英语听说读写能力中，使他们形成英语思维，具有了解多元文化知识的积极性，形成独立思考、合作学习与深入探究意识。
参考文献
[1]赵春玉.英语文学阅读教学有效性分析[J].英语画刊(高级版),2018(36):26.
[2]徐田田.英语文学名著阅读教学的实践与思考[J].课程辅导(教师教育),2018(24):82.
[3]何茜.英语文学阅读教学行动研究——以牛津英语教材为例[J].英语广场,2018(12):143-144.
[4]王宁.探讨高校英语教学与英语文学作品欣赏[J].智库时代,2018(49):268+278.
[5]魏娜.英语选修课之文学欣赏的实践[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教育在线.:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:43-44.
