前言：高中语文的古诗词赏析课程，因高考压力过大，对高中语文教学提出了新的要求。古人诗词中饱含着前人的经验与智慧，是一笔宝贵的精神遗产，值得我们继续发扬。在实际教学中，应重新审视现有的教学制度，及时发现不足并进行改进，以改变高中古典诗词鉴赏课的教学方式和内容，改变传统教学方式的弊端，提高高中古诗词鉴赏课的整体质量，实现高考目标。
一 高中语文古诗词教学问题
(一)老师没有充分了解古诗词
当前高中古诗词教学中，有一些教师可能缺乏深厚的文学素养，在进行古诗词鉴赏的时候，自身的鉴赏能力会显得不足，对古诗词的理解不充分。有些老师可能会在讲解古诗词的时候，没有办法找到很好的抓手，从而以点带面解决在诗词鉴赏中存在的问题，不能将问题相勾连，一环套一环层层推进，不能符合学生的认知规律，导致学生想不到。有的是对学生初中或者高中学过的相关知识不能很好的串联起来，没有培养中学生迁移的能力，所以存在教学效果差，教学内容枯燥，难以激发学生的兴趣等问题。
（二）对背诵的忽视
背诵是一种非常好的读书方法，特别是对于古诗词，教科书中的大部分古诗词都需要同学们熟记。但是，在实际操作中，老师们常常忽视了对古代诗词的阅读和背诵。在高考的指挥棒下，有些老师会要求学生记住诗词里的名句，而非对经典古诗词进行整体的理解性记忆和背诵，这样慢慢就消磨学生对古诗词美感的培养，成了一个对“关键句”进行背诵和记忆的工具。这样对于一个读了很多年书的学生，只被要求记住某一小段，其实并不能彻底领悟它的意思，更会导致理解的片面和不准确。
（三）传统的教学观念对古诗词教学的不利影响
高中古诗词教学的主要目标是在高考中获得高水平的阅读理解，所以高考常考的就多讲，不考的就少讲甚至不讲，这些过于功利化的教学方式会对古诗词教学带来不利的影响。在古诗词教学中，有些表达方式是必须要掌握的，比如要理解情景交融，动静结合等，如果让学生对古诗词进行机械化的学习，而非理解性的记忆，这样就很难达到真正的教学效果，很难掌握其意义了。
（四）不科学的教学方法
当前，我国高中古诗词的教学还面临着许多问题，教师往往只关注诗歌的内容和语言，忽视了学生主动学习的内驱力，灌输式的教学仍然十分常见。老师上课讲，学生在下面做笔记，机械式的教学方式会扼杀学生的思考力。有些教师基于时间紧张，任务繁重的压力，上课基本上不留给学生思考问题的时间，或者寄希望于问完问题学生能够脱口而出答案，这些都是不符合学生认知规律的教学方式。而古诗词在高考语文试卷中，又属于有点难度的试题，这无疑加大了教师在教学过程中的难度。
二 新高考背景下高中语文古诗词教学策略
(一)累积更多的基础知识，培养学生迁移能力
老师要以“知人论世”为指导，以认识古诗词的主题，以教材为依据，将各类古典诗词的典型情感进行分类归纳，从而使学生能够在考试中举一反三，从而确保在高考中取得较好的成绩。高中古代诗词的题材主要有描写山水、爱情闺怨、羁旅思乡、边塞军旅、咏史怀旧等。
比如《归田园居》一文，老师首先要让学生认识陶渊明，认识年幼家世贫困的陶渊明，年轻时虽有建功立业之心，却一直得不到重用，在当地当个小官，尤其是到了东晋后期，陶渊明因为政治斗争日益激烈，心灰意冷，退出政坛，41岁时退休。教师可以从“归”的角度思考作家的归途、归去等问题，通过对人物不同阶段的复杂的内心情感的理解，引导学生自己对相关词语进行理解归纳， 使学生碰到类似的经历的作者的时候，可以联系陶渊明的生平经历，实现举一反三。
（二）借鉴名家鉴赏方法，规范教学用语，积累欣赏词
高考的时候，评卷老师会按照题目要求给考生打分。所以，考生尽量要按照照题型来积累相关的知识和答题术语。考生要审清楚题目，积累好应该掌握的基本知识，这样才有利于我们在诗词鉴赏课上，使用标准的教学语言，学习名家的欣赏技巧，来巩固考生的相关知识和培养学生的迁移能力。从教学语言的角度来看，教师对学生的学习、成长有一种潜移默化的作用。在日常教学中，教师要重视词汇量的运用，对学生产生正面的影响，使其以诗歌鉴赏为主要内容，在课堂复习中灵活应用鉴赏语言，使鉴赏词的准确性得到最大程度的提升，从而提高学生的学习效率。此外，就名家的欣赏方法而言，由于古诗词的鉴赏是一门非常复杂的学问，需要学生进行大量的记忆和领悟，以学生的认知和理解能力，绝大多数能够记住的内容并不能达到要求，并且难以找出恰当的切入点，导致思维的错乱，导致思考不全面、不准确。
例如，《离骚》的授课，教师可以针对教材的重点和难点，提供大量的考题，从中选择最适合的，使其更好地掌握。教师可以根据这一点，给予学生一定的时间进行尝试性的鉴赏，并提出问题，使他们对问题有一个初步的了解。教师要引导学生吸取文章中的精华，与同学探讨鉴赏技巧，开阔视野，不仅能逐步累积学习经验，提升鉴赏能力，还能进一步认识屈原的爱国情怀，培养学生正确的三观，为日后的社会发展奠定坚实的基础，取得事半功倍的效果。
（三）重视教学方法的多样化
在中国古诗词教学过程中，教学方法环节是一个非常关键的环节。高中语文的古诗课，最大限度地激发了学生的学习兴趣，这是最好的老师。通过音乐、视频、电影等多种形式的多媒体教学，提高学生的学习兴趣。就拿李煜的《虞美人》来说，邓丽君《几多愁》就能将学生带入诗的氛围。在古代的诗歌教学中，出现了大量的影视作品和音乐作品，比如曹操在讲授《短歌行》时，就可以利用曹操所念的诗句来把握其情感，并根据所收集的资料，找到相应的创作背景。
（四）培养学生古诗词的鉴赏能力与解题能力
古诗词赏析的素材种类繁多，大多数都具有鲜明的特征。教师可以将其视为一个切入点，对古诗词的类型进行分类和整理。可以是对一个作者的不同人生阶段的诗歌进行整理，从而得出相类似的人生经历的作者可能要表达的感情；也可以是对相同题材的诗歌进行整理，从而对此类诗歌经常要抒发的感情和使用的技巧进行归纳，使学生理解诗歌赏析的规律与知识脉络，掌握诗歌赏析的方法，从而增强学生自主学习的能力。此外，还要加强对学生审题能力的培养。每道题都有相应的考点，但是问问提的方法是多样的。学生基于固有的思维模式，有时候只能在脑海中反应出最基本的问题，而只要换一种问法稍微加一点难度，学生就会处于蒙圈的状态。所以在日常的教学过程中，老师需要强化学生的审题能力，可以将相类似的题目放在一起让学生自己比较，然后得出结论。也可以让学生自己根据这个题目，换一种问法，自己尝试着提问题。反复多次的训练，能够提升学生对古诗的鉴赏力与解题能力。
（五）把握全局
在高考这个大背景下，在学生有了一定的基础后，教师要引导他们从全局的角度去分析，这样才能更好地理解其中的内在构造和情感，才能真正地获得认知。从概念上讲，我国古代高考诗词考试的考试形式有四分、三分、二分。四分式的形式是：“起要平，承要磨，转要变，要有广度。”二分式结构采取了“前两句描写景色，后两句抒情”的结构，使学生对古诗的结构形式有了一定的了解，并能将其与原文的内容相结合，从而更好地掌握其思维脉络，提高其鉴赏能力。在情感方面，教师要引导学生从诗中寻找与自己生活经验有关的信息，以便更好地了解诗人的情感。
结语：总之，为适应高考要求，在进行古诗词鉴赏课时，教师应全面总结近年来高考语文古诗词鉴赏命题的规律，从知识积累、分析角度、鉴赏手段等方面着手，完善古诗词鉴赏教学体系，以提高教学质量，从而实现教学目标。
参考文献
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