一、古诗词引入小学音乐课堂的理论依据
古诗词引入小学音乐课堂是全面提升音乐素养的重要路径。我们以苏教版三年级上册第5单元《诗韵悠悠》为例可见一斑。该单元主题是对于华夏古代文明有机组成部分——古代诗乐文化的认知与学习。（一）单元教学背景分析
1.教学内容分析及课时分配。本单元主要内容有演唱《读唐诗》、《游子吟》、《小儿垂钓》，欣赏《长歌行》、《新学堂歌》等。本单元涉及到竖笛、多媒体、钢琴演奏的多种诗歌，涵盖多种乐曲类型，教师应在课前安排学生自主网上搜索相关诗歌并聆听名曲，引导学生积极融入传统诗乐文化氛围，进一步明确单元教学内容，精神饱满地、自信乐观地投身本课例学习。本单元共分为6个课时，《读唐诗》、《游子吟》、《小儿垂钓》占4个课时，欣赏《长歌行》、《新学堂歌》，补充欣赏竖笛曲《乐府诗集》共用2个课时。
2.学生情况分析。本单元教研中，教师通过测试、调研、座谈发现，当前音乐教学中对于古代诗歌的熏陶相对欠缺，学生尚缺乏审美意识的提升。尤其是，长期应试教育的倾向，导致重分数、轻素质的现象较为普遍，一定程度上妨碍了学生个性展示。学生对于古代文化主题的理解不同于专业学习者、舞台表演者，没有专业知识，没有系统练习，没有专业艺术认知。但是，学生年龄小思维活跃、接受新事物快，善于表现乐于展示，能够在最短时间内融入到信息化构建的艺术空间中，也能够有效地实现对于民族音乐精神的把握。笔者本人专业师范院校毕业，从教多年积累了一定的教学经验。尤其是，对于教材有深入学习、体悟与研究，对于信息化技术、全新空间创建有积极探索的热情、能力和素质。
（二）单元学习目标与重难点
本单元的整体学习目标是了解中国古典诗歌音乐。重点难点在于领略古代诗歌的演奏、吟唱，听辨其音色，通过《古诗朗诵演唱会》的形式，体会诗歌情谊和审美之情，感受体验古典音乐风格、魅力及情绪，通过赏析体悟具有普遍社会意义的诗歌悠悠的主题。整体课时安排呈现总体部署、分步进行，重点突出、点线结合的关系。其中，1-4课时，聚焦《读唐诗》、《游子吟》、《小儿垂钓》，聆听、感受古曲风格特点，气息连贯、声音柔和、充满情感学唱，三拍子四调式、四二拍宫调式。5-6课时，围绕欣赏《长歌行》、编钟与乐队的《新学堂歌》，补充欣赏《乐府诗集》，引导学生了解、欣赏、喜欢传统音乐与古代诗乐文化。
二、古诗词引入小学音乐课堂的过程分析
（一）学习目标与教学重难点。引导学生感受、体验古曲《游子吟》的风格特点，熟练掌握《游子吟》主题旋律，通过聆听欣赏不同表演形式《游子吟》和亲身哼唱音乐片断，充分体验艺术歌曲诗词、旋律、伴奏完美结合魅力，学会并表达母子深情。教学重难点在于唱准古代乐曲《游子吟》中长音骨干旋律。感受、体验古曲《游子吟》的充满古风古韵的风格特点。
（二）教学过程分析。教学过程中要注重传统音乐与古代文化的有机整合，实施基于民族文化的单元课程设计与教学全链条管理，打通“学前、学中、学后”各个环节，精准组织学员、精心选择课题、精细设置课程，确保主讲者事先有准备，听课人学习有收获，实现单元内容全覆盖、全体学生参与研讨全覆盖。注重示范引领，发挥教师示范弹唱的“头雁效应”，激发“雁群活力”，大力营造“事争一流、唯旗是夺”浓厚氛围，推动形成“比、学、赶、超”良好局面。1.学生一起来聆听一段充满古代气息的音乐。（播放《春江花月夜》片头曲引入）2.教师提示学生注意《世上只有妈妈好》歌曲有什么特点，引导学生认识体会母爱的伟大。3.教师范唱《游子吟》并展示图片，同学齐唱，生自评、互评。4.开展“古诗连连看”活动，教师巡视指导，相互评价，相互提醒，并做出适当评价。5.同学们考虑下，杜甫《绝句》与此有什么关联？生：喜欢、好听。古风古韵。学生静静地观看。学生根据教授进行巩固，组织引导学生复习，集体练习。学生积极参与讨论，教师进行评价与鼓励。6.教师用视频展示，强调和而不同的其他例子。学生积极参与讨论，教师进行评价与鼓励本环节设计理念采用集体欣赏、教师弹唱、学生展示的基本思路。通过聆听课前找寻到的等古代中华民族音乐，引导学生积极投入，明确内容，精神饱满，仔细听讲。
三、古诗词引入小学音乐课堂的效果评价
（一）明确评价目标。了解认识竖笛、古筝等中国古代乐器。会唱《读唐诗》、《游子吟》、《小儿垂钓》，欣赏并体悟《长歌行》、《新学堂歌》等古代乐曲。
（二）完善评价内容：认识了解古代诗歌的形制、原理、演唱技巧，掌握最基本的调式和演唱方法。聆听、感受古曲风格特点，气息连贯、声音柔和、充满情感学唱，体会三拍子四调式、四二拍宫调式，感受体验古典音乐风格、魅力及情绪。
（三）强化评价方式及工具。采取课堂测试与评价，课后安排作业，新课前检查作业的方式，合理规划、有效利用多媒体资源，优化课程、反馈、评估等环节设置，完善信息化评价手段，强化学习的过程评价、形成评价、效应评价，实现效果评价线上线下同频共振。
（四）重视评价结果。评价结果上包括出示图片学生准确认知诗歌，能够说出诗歌名称、形制、演唱技巧，掌握最基本的演奏方法。能够气息连贯、声音柔和、充满情感学唱，三拍子四调式、四二拍宫调式，能够用自己的语言表达感受体验诗歌音乐风格、魅力及情绪。
四、古诗词引入小学音乐课堂的教学反思
（一）角色带入，激发兴趣。要制定教学标准，明确教学目标。教师应当充分理解音乐重点、难点，明确教材编写体例和目的，确定具体教学方式和目标，分析单元内容地位和作用，全面了解学生学习情况，进而设计出合理科学的教学思路，确保深度教学能够顺利开展。倾听学生需求，搭建情感链接。倾听是理解的前提，音乐专项课教师要在自主的环境塑造中，形成与学生的情感连接。接纳的态度是情感连接关键，老师接纳学生拒绝态度，默默陪伴，寻找适宜时机发起互动，最终让学生从排斥到主动与老师互动。
（二）教法示范，信息辅助。教师示范弹唱，学生自主练习，通过师生间、生生间的动作对比和相互评价，让学生及时发现别人的亮点和自身的不足。打造可触摸的革命文化实践课堂，要读懂学生需求，完善内容创设，通过VR、AR等全新投影技术和全息体验，沉浸式回归红色革命纪念馆、战争遗址场地等，能够引领后续教学开展。课时安排更为强调按照目标划分课时，安排计划序列，推进教学活动，安排与计划实施要明确知识串联、内容组块与思维卷入等相关要求。通过新课程学习融入新知，解疑答惑，并在知识习得后突破认知界限，拓展全新能力。
参考文献：
[1]孔莉昕.传统戏曲在小学音乐课堂教学的实践探索[J].文理导航（下旬），2021（11）：61-62.
[2]王乐.浅谈在小学音乐课堂中多维互动参与体验式教学的开展策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：119-120.
[3]张婷伟.古诗词吟唱与小学音乐课堂的有效结合分析[J].科幻画报，2020（11）：265.
[4]李秧秧.古诗词吟唱与小学音乐课堂的有效结合[J].戏剧之家，2020（12）：180.
作者信息：周蕴 ，女 ，1987年2月，汉族 ，江苏南通人 ， 本科 ，中小学二级教师工作单位： 江苏省南通市跃龙桥小学 ，研究方向 ：小学音乐
