一、开展初中语文古诗赏析教学的价值
古诗是文学中的瑰宝，是语言的集中凝练，是表现诗人精神世界的生动体现。诗歌中承载着中华优秀的传统文化，凝聚着中国传统的审美思维，饱含着深刻的情感美和意蕴美。从古至今，诗歌在情感陶冶和人伦教化方面都起到积极作用。教材中的古诗都是经过精挑细选的作品，无论形式、内容、情感都有着非凡的价值，有痴情于自然山水、领略无限风光的闲适，有饱含忧国忧民深情的沉吟，有寄予无限哀思的惆怅，有保持品性德行的孤傲等等，这些对塑造学生健全的人格都有着积极的作用。随着新课程标准的不断深入，古诗教学模块在初中语文教育中的地位逐渐提升，其主要的教学目的是引导我国青少年传承优秀文化，在增强文化自信的同时陶冶学生的情操，同时这对于提升学生的语文文学素养也具有重要的积极作用［1］。基于这样的背景，初中语文教师在教学时，可充分运用多种教学方式，创设独特的情景，引导学生从审美视域去品味、欣赏古诗的语言、节奏、音韵、意境、情感，让学生沉浸于各个教学环节。
同时，开展古诗教学也是在有效弘扬我国优秀的传统文化，优秀的诗词作品可以有效激发学生的学习兴趣，既能够对学生的古诗赏析能力进行培养，同时还可以促进他们品德素养的提升，为他们今后的发展奠定基础。
二、初中语文古诗词鉴赏教学的策略
（一）注重基础知识积累
正所谓“千里之行，始于足下”，在初中语文古诗词鉴赏教学中也是如此。学生若是想要鉴赏诗词，就必须要将读懂诗词作为前提，而这就需要学生具备一定的基础文学知识积累。对此本文提出以下几方面的建议。
（1）知人论事
孟子曾说“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”由此看出，颂诗读书是要知人论世的，而初中语文鉴赏教学也是如此，教师若是想要更好地带领学生鉴赏诗词，就必须帮助学生掌握作者的时代背景、人生经历。只有在知人论事的基础上，才能促使学生更好地体悟诗词中的情感。如在鉴赏杜甫诗词时，杜甫生于盛唐，因此杜甫前期的诗歌多豪情万丈，而晚年时期杜甫经历了唐的由盛转衰，这使得他晚年所撰写的诗词总是笼罩着一种无形的苍凉感和无奈之感。在初中语文古诗词鉴赏教学中，教师要通过介绍诗词背景知识，帮助学生“知人论世”，促使学生实现与诗词作者之间的情感共鸣，更好地提升学生的诗词鉴赏能力。
（2）题材鉴别
在整个初中阶段，学生所学习的诗词涉及的题材非常丰富，包括写景抒情类、赠友送别类，爱情闺怨类、羁旅思乡类、边塞军旅类、咏怀古迹类等，不同诗词题材不同，表达出的情感也存在很大的差异。在初中语文古诗词鉴赏教学中，教师能够帮助学生积累掌握丰富的诗词题材知识，对于学生的诗词鉴赏是十分重要的。以怀古诗为例，怀古诗大多是通过登临游览而触景生情，并由此引发各种感慨，因此诗词多是采用借古讽今、借景抒情等写作方式。在古诗词鉴赏过程当中，如果能够积累更多的诗词题材知识，找出古之史事与今之时事的联系，便可促使学生的诗词鉴赏能力得到更好的提升。
（3）积累典故
“用典”是古诗词中非常常见的一种现象，初中阶段学生学习的很多诗词都是采用借用典故的方式表达诗词的内容，但也正是因为用典，会使诗词的语言非常凝练，学生若是不了解其中的典故含义，就很难理解诗词含义。因此在初中语文古诗词教学中，教师有必要在日常教学中帮助学生积累更多的历史典故知识。一般情况下初中常见的诗词典故类型有三种，分别是历史故事/历史人物原型典故、用文学作品作为典故、直接化用前人诗句作为典故［2］。在教学中教师可以从上述三种常见的用典类型出发，帮助学生积累历史典故知识，丰富学生的文学视野，促使学生更好地鉴赏诗词。
（二）强化宏观角度把握
在初中古诗词教学中，通过常识性的知识积累可以帮助学生快速解读诗意，除此之外，教师还应该引领学生站在全局视角，从宏观的角度去把握诗词的结构和情感，具体把握要点如下。
（1）情感态度
“文以载道，歌以咏志”是中国古诗词的一大特征，很多优秀的古诗词之所以能够传诵至今，十分重要的一点就是诗词当中饱含着作者的深刻情感，因此在教学过程中，从情感态度的角度进行诗词鉴赏是一种可行的方式，这也是教学中可把握的一种宏观鉴赏视角。在古诗词当中，有一些诗词的情感态度是可以通过显性信息直观体现的，但也有一些诗词必须要对诗中的隐性信息进行挖掘，一般可以从景中情、物中志的角度去挖掘隐性信息，以此去揣摩诗人的内心之感。
（2）意象分析
优化初中语文古诗词鉴赏教学的根本目标并不单单是带领学生赏读诗词的表意，更关键的是启发学生的高阶思维品质和诗词鉴赏思维，引导学生步入诗词的意境，提炼古诗词的意象及其内涵精髓。古典诗词的创作追求的是“超以象外，得其环中”，学生明晰古诗词的意象，便意味着掌握了古诗词鉴赏的奥义［3］。古代的诗人词家们常借助多情的明月遥思家乡、抒发羁旅愁怀，或寄情广阔山水之间，展现一往无尽的仁爱情怀和豁达心态，婀娜垂柳、嶙峋碣石、杏花疏影、微雨燕飞……无一不投射着古代文人的心境和情思，这些都是初中语文古诗词鉴赏课程中的常见意象。基于此，教师在初中语文古诗词鉴赏教学中强化宏观角度把握时，应该将意象分析设置为主要的鉴赏教学结构，这样一则可以弥补学生古诗词鉴赏技能的薄弱环节，驱动学生诗词赏析能力更上一层楼，二则也契合古典诗词的语言风格和创作特点，锤炼学生对诗词意象的探析和把握能力，从而保障语文古诗词鉴赏教学的宏观导向更加精准科学，顺利培养学生的古诗词鉴赏思维品质。
三、结语
初中语文教师，应该加强自身对于古诗词育人价值的了解，并基于此推动古诗词教学的创新设计。在课堂教学中，教师应该灵活使用现代信息技术创设古诗词教学环境，同时还要提升课堂互动水平，使得学生能够积极参与到古诗词教学活动中。
