中国有着悠久的历史文化，而古诗词是优秀传统文化的重要组成部分。作为小学语文教师必须注重学生对古诗词的学习力度，不仅要帮助学生了解古诗句的表层含义，解决生词、释义，同时，还要带领学生深入感知诗词内容，了解诗词的中心思想，培育学生文化意识，让其做弘扬中华优秀传统文化的重要传播者。
一、小学语文低年级古诗词教学的意义
（一）有利于学生形成审美意识
在诸多的古诗词学习中，不同的古诗内容所表达的方式、塑造的事物形象等都有诸多不同。有的诗词歌颂祖国的大好河山，有的诗词侧重平静淡雅的田园生活，有的诗词体现了一种浪漫主义的气息，还有的诗词更多的是一种凄婉哀怨的基调。不同的诗词在学习的过程中都有特殊的审美特点，在多种美的融合下，可以丰富学生审美。
（二）有利于激发学生想象力
对低年级阶段的学生来讲，这一时期想象力非常丰富，思维活跃，但是在结合具体的古诗词展开学习中，针对古诗所营造的意境无法深入领会。之所以会出现这种现象，主要是因为学生并没有切实进入到做诗人所设定的古诗情境当中，在这种情形下，教师就可以结合低年级阶段学生的学习思维特点，优化教学手段，依托创编故事等多种方式，重现古诗情景，这对学生想象力的发展具有重要的影响。
二、小学语文低年级古诗词教学的策略
（一）完善教学内容
想要有效地开展小学语文低年级古诗词教学工作，应该完善当前教学内容，通过对古诗词画面的描述，激发学生的想象力，对诗人词人创作的环境和背景进行延伸，让学生能够更好的体会古诗词的意境和思想。在进行小学语文低年级古诗词教学时，首先，教师应该带领学生朗读，帮助学生学习古诗词中的生僻字词，并且要简单的为学生讲述古诗词的字面含义，使学生能够基本了解古诗词的意思。其次，教师应该为学生描述诗词中的画面，并通过教学设备帮助刺激学生想象，让学生在头脑中能够想象创造出诗词的情境，学生通过对画面的想象和思考，可以提高记忆和背诵的能力。最后，教师应该为学生讲解诗人词人创作诗词的背景的环境，讲解诗人在怎样的情况下、怀着怎样的情感、抱着怎样的目的创作了诗词，教师可以通过对创作背景和环境的延伸，帮助学生体会古诗词的意境，提高学生对古诗词中心思想的理解。
以《惠崇春江晚景》为例，教师需要先带领学生一起朗读、学习生字，为学生简单梳理文章内容，随后要带学生想象苏轼在江边看到桃花初放、鸭子在水中嬉戏、蒌蒿的嫩芽破土而出、河豚在江水中往上游的画面。最后还要讲解诗人苏轼作这首诗的背景，诗人与友人惠崇在春季的美丽的江边欣赏美景，友人作画，苏轼配诗，作者在作这首诗时，心中包含对初春的赞美和热爱之情。通过对教学内容的完善和延伸，能够强化学生对古诗词的记忆和理解，与死记硬背式的背诵不同，学生是凭借着理解和想象去记忆和背诵，记忆得更牢固而且更轻松，不仅提升了教学的效果，而且加强了学生想象能力、思维能力和创造能力的培养。
（二）优化教学环境
想要有效的开展小学语文低年级古诗词教学工作，应该优化当前的教学环境，利用多媒体教学、智慧课堂等为学生再现古诗词的画面和情境，提升学生的学习兴趣和审美能力。随着信息技术的不断发展，教学中也应该加强多媒体设备的应用，在教学时利用图片、声音、视频等帮助学生更好的理解古诗词的意思，发散学生的思维，为学生的想象和创造提供素材。
以《惠崇春江晚景》为例，教师可以随着讲解，在屏幕上投放初春的江面、稀疏盛开的桃花、在江水中嬉戏的鸭子、蒌蒿的嫩芽、河豚在水中畅游等画面，帮助学生对古诗词内容进行理解和想象，也可以将描绘的几幅画面用视频或动图的方式表现出来。要注意，利用多媒体设备协助学生想象的时候，主要是起到发散学生思维、刺激想象力的作用，不要限制学生自己的想象，学生可能会有自己想象的画面，教师要协助引导起到辅助作用，教学的主体应该是学生。利用多媒体教学还能够培养学生的审美能力，培养审美能力不仅通过对情境的想象，还需要欣赏古诗词文字运用和韵律的美感，教师可以利用多媒体投影古诗词，将韵律的节点注音标色，加深学生对韵律美的体会，以此加强对审美能力的培养。
（三）丰富教学形式
想要有效的开展小学语文低年级古诗词教学工作，应该丰富当前的教学形式，提高学生的学习兴趣，鼓励学生个性化发展。在进行小学语文低年级古诗词教学时，应该注重与学生的问答，通过设置问题，引导学生自主思考和学习，鼓励学生用语言表达出自己的想法，以此锻炼学生的表达能力和思考能力。
在学习古诗词时，教师可以采用分组比赛的模式引导学生们学习，比赛内容要依据实际的教学内容制定，参赛方式需要依据学生自身的个性来制定，用这种方式提升学生学习古诗词的兴趣，发挥学生的自身能动性，综合提升各项能力。教师可以在讲解结束之后，组织比赛，比赛要以组的形式进行，教师需要掌握学生的学习情况和个人的性格，进行科学化分组，参赛的主体为对这首诗的理解，参赛方式不限于画画、朗诵、个人演讲、讲诗人故事、背诵诗人的诗等。通过比赛，巩固学生在课上学习的知识，培养学生个性化能力，帮助学生个性化发展。
三、结语
综上所述，为切实保障小学语文低年级阶段古诗词的教学效果，教师必须结合当前的教材体系，从多个维度优化教育资源，根据已有的知识经验创新教学手段，满足低年级学生对古诗词的学习需求，稳步推动诗词活动，满足低年级学生的实际需要，为其优异的语文成绩提升奠定基础。
