一、引言
研究性学习是一种以学生为主体的学习方式，强调学生在教师的指导下，通过自主、合作、探究的方式，从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。这种学习方式有助于培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。初中化学作为一门实验性较强的学科，其教学内容和教学方法对培养学生的科学素养和实验能力具有重要意义。因此，将研究性学习引入初中化学教学中，具有重要的现实意义和实践价值。
二、研究性学习的内涵与特点
（一）研究性学习的内涵
研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它强调学生的主体性、实践性和创新性，旨在培养学生的科学素养和创新能力。
（二）研究性学习的特点
1. 学生主体性：研究性学习强调学生的主动参与和自主学习，学生在教师的指导下，自主选择研究专题，独立开展研究活动。
2. 实践性：研究性学习注重学生的实践能力和动手能力的培养，学生通过实验操作、社会调查等方式获取数据和资料，进行分析和归纳。
3. 创新性：研究性学习鼓励学生提出新观点、新方法、新途径，培养学生的创新意识和创新能力。
三、初中化学教学的现状与挑战
（一）初中化学教学的现状
当前，初中化学教学普遍采用传统的讲授式教学模式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。同时，实验教学在化学教学中所占比重较小，学生缺乏实验操作的机会和体验。此外，初中化学教学还存在教学内容单一、教学方法单一等问题，难以满足学生的多元化需求。
（二）初中化学教学的挑战
随着教育改革的不断深入和社会对人才素质要求的不断提高，初中化学教学面临着新的挑战。一方面，初中化学教学需要更加注重学生的科学素养和创新能力的培养；另一方面，初中化学教学需要更加注重学生的实践能力和动手能力的培养。因此，如何有效地将研究性学习引入初中化学教学中，成为当前初中化学教学改革的重要课题。
四、研究性学习在初中化学教学中的具体应用策略
（一）确立研究性学习的目标
在初中化学教学中，研究性学习的引入并非简单地添加一种教学方法，而是要求教育者从更深层次上思考其对学生全面发展的贡献。因此，在启动研究性学习之前，教师需要清晰地确立研究性学习的目标。这些目标应当涵盖科学素养的培养、创新思维的激发、实践能力的提升以及动手能力的锻炼等多个方面。科学素养的培养意味着学生不仅要掌握化学知识，还要理解其背后的科学原理和科学方法；创新思维的激发则需要学生在面对问题时能够提出新颖的观点和解决方案；实践能力的提升和动手能力的锻炼则要求学生能够通过实际操作来深化对理论知识的理解。确立这些目标后，教师需要结合学生的实际水平和教学内容的要求，制定出具体而可行的教学计划。
（二）选择适合的研究性学习课题
选择适合的研究性学习课题是研究性学习成功的关键。课题的选择应基于初中化学的教学内容，同时结合学生的兴趣和社会的热点问题。这样的课题不仅能够引起学生的研究兴趣，还能够使他们感受到化学知识在解决实际问题中的应用价值。例如，教师可以选择与环境污染、能源问题、食品安全等社会热点问题相关的课题，引导学生从化学的角度去分析这些问题，提出解决方案。这样的课题既具有实际意义，又能够培养学生的社会责任感。在选择课题时，教师还需要考虑学生的年龄特点和认知水平，确保课题的难度适中，能够激发学生的研究热情。
（三）设计合理的研究性学习方案
设计合理的研究性学习方案是确保研究性学习顺利进行的基础。教师需要制定详细的研究性学习计划，明确研究步骤、研究方法和研究时间等要素。在研究步骤方面，教师可以根据课题的特点和研究目标，将研究过程分为资料收集、实验设计、实验操作、数据分析、结论总结等几个阶段。在研究方法方面，教师可以根据课题的性质和学生的实际情况，选择合适的研究方法，如文献研究法、实验法、调查法等。同时，教师还需要为学生提供必要的研究资源和指导，如图书资料、实验器材、网络资源等，以确保学生能够顺利地进行研究活动。此外，教师还需要合理安排研究时间，确保学生有足够的时间来完成研究任务。
（四）实施研究性学习过程
在研究性学习实施过程中，教师需要注重学生的主体性和实践性。教师可以通过组织小组讨论、实验操作、社会调查等方式，引导学生积极参与研究活动。小组讨论可以促进学生之间的交流和合作，共同解决研究过程中遇到的问题；实验操作可以使学生亲身体验化学知识的运用过程，提高其实践能力和动手能力；社会调查则可以使学生了解社会问题的实际情况，增强对化学知识的理解和应用能力。同时，教师还需要及时关注学生的研究进展和困难，给予必要的指导和帮助。在指导过程中，教师应注重启发学生的思考，鼓励他们提出问题和建议，以促进其主动思考和探究精神的培养。
（五）评价研究性学习成果
评价研究性学习成果是检验研究性学习效果的重要环节。教师可以通过多种方式对学生的研究性学习成果进行评价。首先，教师可以通过观察学生的研究过程来评价其研究态度、方法和能力等方面的情况。例如，教师可以观察学生在实验操作中的表现、在小组讨论中的参与度等。其次，教师可以要求学生撰写研究报告并进行口头汇报，通过听取学生的研究报告来评价其研究成果和收获。在评价过程中，教师应注重学生的创新能力、实践能力和综合素质等方面的发展情况，并给予具体的评价意见和建议。此外，教师还可以邀请其他教师或专家对学生的研究成果进行评审，以获取更全面的评价反馈。通过评价，教师可以及时了解学生的学习情况，发现教学中的问题，为后续的教学改进提供依据。
参考文献：
[1]高娜.研究性学习在初中化学教学中的运用[J].中学课程辅导,2024,(15):33-35.
[2]邢正虎.研究性学习在初中化学教学中的运用[J].甘肃教育,2023,(12):78-81
