高学生的学习效果，帮助学生理解和感受古诗词的内涵和艺术价值，让学生亲身体验古诗词的美妙之处，提高他们的语言表达能力和朗诵技巧。
一、初中语文古诗词教学中存在的问题
（一）学生对古诗词学习不感兴趣
如果没有了学习的兴趣，那么学生就会感到无聊，甚至会有一种厌学的感觉。首先，老师和父母对学生的学习兴趣缺乏足够的重视，认为老师应该培养学生如何考上好大学、找到好工作，因此，忽视了学生在成长中的学习兴趣，这种传统的思维方式也会使大部分老师忽视了学生的主体性，从而在培养学生的学习兴趣方面，没有给予足够的关注。其次，由于受我国传统教育思想的制约，许多初中语文老师在进行古诗词的教学时，往往只对生字进行讲解，老师在课堂上只是听写，背诵，这是一种非常枯燥乏味的教学方式，不仅没有什么趣味，还与现实生活格格不入。令他们感到，古诗词在实际生活的使用毫无意义，令他们对古代的人和事失去了兴趣。
（二）古诗词教学质量存在一定的缺陷
语文是一门较为优雅的科目，老师可以利用古诗词中优美词句，营造出一种充满想象力的氛围，让学生们自由想象，思考，结合诗词的意境，来进行领悟与回忆，改变了以往的死记硬背方式，有效地提高了学生学习的积极性和自主能力。从学生对古诗词的态度来看，尽管教学内容相对丰富，但老师的教学质量仍有不足之处，没有充分调动学生的积极性，让他们对古诗词的兴趣淡薄，导致他们在学习和完成作业的时候，只会完成老师所布置的作业，不会去体会古诗词的意境，也就无法提升审美情趣。
（三）课堂教学设计不合理
目前，许多语文老师都觉得，古诗词的教学不过是通过读、背、翻译、默写等方式来掌握语文知识，而忽视了学生对古诗词的鉴赏。在教学中还存在着不科学的教学设计、不清楚的教学目标，使学生产生了对古诗词的认识误区。因此，老师们采取了应试教育的传统教学方式，即要求学生朗读、背诵、默写、由老师来解释诗词的大意。这就造成了学生在朗读和背诵时，不能正确地领会到古诗词真正意义，严重影响了朗读和背诵在古诗词中的运用，致使学生产生了对古诗的厌倦。
二、基于语文核心素养的初中古诗词教学策略
（一）丰富教学内容
语文古诗词的教学不能只限于诗词本身的教学。虽然这些诗词包含了大量的文言知识，但这些诗词的背景、历史进程，还有中华文化的美学因素，都可以成为我们的教育重点。传统的古诗词教学主要集中在文言知识和全文的背诵上，而其中所蕴含的深厚文化内涵尚未得到充分的挖掘。新课标下的语文教学应注重在诗词内涵中充实课堂内容，通过分析和阐释来达到对学生深远的教育。首先，老师要加强对诗词风格流派、文化常识等内容的教学。这些诗词所折射出的古代精神文化财富，同样具有现实的教育价值。在诗词中引入知识文化的学习，可以扩大学生的文化视野，使他们在不知不觉中建立了一个大体的历史脉络。这样，不但让学生们在古诗词教学中获得了大量的文化知识，而且还可以理解古诗词的发展，从而逐渐地降低学生学习古诗词的门槛，让学生的学习兴趣得以提高。其次，老师要积极发掘诗词中的宝贵精神，把学生的道德品德教育纳入诗词教学，同时还要注意审美的培养。新课程标准要求更加注重学生人格的形成。古诗词往往蕴含着作者的深厚情感，而这些情感往往会对学生的心灵造成积极的影响。若能使学生的精神品质得到切实的转变，使优秀的诗人、词人的优秀品格能够成为课堂学习的对象，那么诗词的教学效果就会得到极大的提高。总之，教师应积极挖掘教材的内涵，以充实和拓展古诗词的教学内容。在此过程中，既可以提高学生在古诗词教学中的学习效果，又可以使他们在古诗词识、读、鉴、赏等能力上得到发展，并在不知不觉间，让他们体会到古诗词的魅力。
（二）打破思维的禁锢
很多学生在刚刚学习古诗词的时候，都会因为好奇心而变得感兴趣，愿意去学一些古诗词，虽然他们对诗词的理解还不够透彻。所以，采用创新性的吟诵方法，可以促进学生对古诗词的思考，从而更好地了解古诗词的本质和主旨。老师可以运用现有的书籍和其他辅助手段，引导学生进入古诗。其次，思想上的改变很关键。与普通的白话文不一样，想要让学生鉴赏一首古诗，最重要的是要思考。只要思路清楚，鉴赏的问题就会迎刃而解。古诗词中的每一个字都要经过深思熟虑的，既要及时地解决古诗的理解问题，又要适时地对问题进行归纳。老师还可以鼓励学生表达对古诗词的感悟，以此来促进教学效果的提升。比如，在《行路难》这首诗里，学生们或许无法理解李白的苦闷和抑郁，更不会理解他晚年的那种不甘堕落的心情。在课堂上，老师可以通过放映一些视频、有关影片等，对李白的生平进行介绍，利用视频将学生引入情境，使他们了解到作者情感转变的缘由，并给予学生视觉上的震撼，使他们更加了解作者的所见所闻，进而提高他们对古诗词的鉴赏水平。
（三）加强语文教师的综合教学能力
首先，学校要针对语文老师的需要，为他们提供相应的培训。例如：老师的沟通能力、课堂互动能力、古诗词的专业知识等，以此为类别，进行有计划、科学性的训练。一方面，可以在节省教学资源的前提下，在最短地时间内确保最大程度地提升语文老师的综合素质。另一方面，可以开展研讨会，让教师们分享和交流自己的教学心得和教学成果，包括课堂教学中遇到的问题，以及解决方法和解决效果等。在这一过程中，教师们可以通过互相学习来补充自己的不足，从而使自己的教学方式更加地完美，这在某种意义上提高了老师的课堂教学经验，提高了课堂教学的效果。
参考文献
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