古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，在小学语文课程教学过程中开展古诗词教学的实践，不但可以提升学生的文学素养，培养学生的思维品质，还可以陶冶学生的情操，继承、发扬中华优秀传统文化。古诗词教学有利于学生的语言、思维、审美和文化各方面素养的提升，在新课程改革中，语文学科核心素养培育对小学生的成长起到积极的促进作用。然而，有的小学语文教师受应试教育理念的影响，在进行古诗词教学时仍采用传统方法，注重知识的传授，忽视了学生综合能力的培养，不利于提高学生的语文学科核心素养。对此，小学语文教师要构建有效的小学古诗词教学模式，推动小学生语文学科核心素养的形成与发展。
一、小学语文古诗词教学价值
古诗词用简洁的语言文字描绘生动的场景，抒发作者的真实情感。小学语文古诗词教学可以让学生体会古诗词的语言艺术之美，加深对所学知识的理解，提高语言知识应用能力，同时形成良好的学习习惯。古诗词的文字简洁、精确，可以使读者获得艺术美感，教师在进行古诗词教学时，应注重引导学生鉴赏语言文字之美。朗读是学习古诗词的重要途径，在朗读过程中，学生能够从古诗词中学习语言知识，提高语言技能。小学语文教材中的古诗词语言精练、想象丰富、构思奇巧、韵律优美、朗朗上口，教师可以在教学中引导学生朗诵古诗词，培养语感，加深对古诗词的理解和感悟，提升阅读理解能力及语言文字应用能力。
二、小学语文古诗词教学的实践策略
（一）运用诗作情感培养学生的思辨能力
汉代扬雄在《法言·问神》中说：“故言，心声也……。”一首诗作、一篇文言，或对社会、自然、人情进行描绘，来反映当时的社会现实和人们的生活状态；或是作者生活经历、个人情感的倾诉，来表达喜怒哀乐等七情六欲。因此，在学习古诗词时，教师要引导学生走进作者的生活年代、了解作者的生活境遇、探究作品的真实情感，这既是领悟古诗词内涵的需要，也是积淀文化素养的需要；既是体悟人生的需要，也是能力培养的需要。
例如，在学习唐代诗人李白《望庐山瀑布》（二年级下册）这首诗时，教师可以从以下几方面来引领学生探究：首先，通过多媒体将学生带入诗情画意的大自然中，让学生思考作者看到了什么，想到了什么？其次，师生一起探究诗人写作此诗的时代背景，为深入探究诗作情感作准备。最后，让学生自由读诗，想象诗作描绘了一幅怎样的景象。在学生对诗有了整体的感知后，设置问题：“假如你在庐山上，看到眼前庐山瀑布的雄伟壮观、气势磅礴，你的心情是怎样的，会有怎样的感悟？”让学生体会诗人的内心情感，从而使学生从诗作中获得启示，感受诗的意境。又如教学唐代诗人卢纶《塞下曲》（四年级下册）这首诗，学生对“单于夜遁逃”不能理解，为了突破这一教学难点，教师可以引导学生从诗作的写作背景和诗人的内心情感两方面入手进行探究，既可以了解唐朝中期北方边疆的战事形势，又能感知粗犷豪迈的将军雪夜准备率兵追敌的壮举；既能体会戍边将士勇敢顽强的战斗精神，又能深感作者报效国家的赤诚之心。
（二）为学生提供创造性思维发展与提升的空间
教师可以利用信息技术引导学生发挥想象力，体会古诗词的意境，培养创造性思维及创新能力。学生在学习古诗词的过程中，要根据古诗词描绘的画面，联系生活实际体会诗词表达的情感。一种有效的策略是利用多媒体展示与古诗词内容相关的图片，播放相关音频和视频，帮助学生更好地理解和感受诗词中表达的意境。通过相关的场景、建筑、风景等，学生可以更直观地感受古诗词描绘的画面，进而获得更深层次的情感体验。教师还可以设计创意性较强的学习任务，要求学生利用信息技术创作与诗词内容相关的多媒体作品，如微电影、音乐视频等，让学生以多样的方式表达对古诗词的理解、感悟，在进一步加深对古诗词理解的同时，锻炼创造性思维。
例如，在教学二年级下册中的古诗《晓出净慈寺送林子方》时，教师可以利用多媒体教学设备使学生身临其境地感受诗人表达的情感，指导学生理解诗意，探究诗蕴，培养学生的创造性思维，提高学生的思维能力。
（三）运用多种方式引导学生感受古诗词的意蕴
根据古诗词创编简单的乐曲是近几年一些小学语文教师采用的教学方法。把一首诗编成一首乐曲，既要考虑诗词表达的情感，又要根据诗歌的蕴意，使旋律顺畅、自然。在使用这种方法时，教师需要结合古诗词的意境和表达的情感，精心编排旋律和节奏，使乐曲既能表达诗词的内涵，又能让学生产生共鸣。通过音乐，学生可以更好地感受古诗词蕴含的情感，更深入地理解和体会诗意。在教学实践中，教师可以选择一些情感丰富、意境深远的古诗词进行教学。在编曲过程中，教师可以根据诗句的节奏来设计旋律，选择适合的乐器，使乐曲具有古韵清雅的韵律。通过让学生欣赏和学唱这些古诗词乐曲，可以增强他们对诗词内涵的理解。
例如，在讲解二年级上册古诗《望庐山瀑布》前，教师可以选择一段笛子乐曲，根据《望庐山瀑布》的诗词进行编排，通过音乐的播放，引导学生想象瀑布倾泻而下的壮观景象，加深对这首诗的理解。学生想象自己置身于庐山瀑布的旁边，身临其境地感受瀑布的磅礴气势，再通过对诗词的解读，进一步深化整首诗的学习体验。
三、结语
总之，在小学语文古诗词教学中，语文教师要从学生语文素养提升的高度出发，既要探寻当下课堂古诗词教学中存在的问题和不足，又要坚定态度革新传统的教学策略；既要通过古诗词这一载体去了解古人的思想和情感，又要探究古诗词中蕴含的传统文化。通过教师有效的引领和长期的潜移默化，学生就能掌握学习古诗词的方法和技巧，并能积极主动去品读古诗词，去领悟古诗词、内化古诗词。
参考文献：
[1]寇小伟．新课改背景下的小学语文古诗词教学策略[J]．散文百家（新语文活页），2021（12）：78-80，141．
[2]康宝清．关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究[J]．新课程导学，2021（25）：74-75．
