将项目化学习设计应用到初中物理教学中，就要求老师们对教材内容进行进一步的梳理，明确教材中各个部分内容的教学目标，根据教学目标，将教学过程中涉及到的各种知识点设计成探究项目，并进一步确定项目的探究主题，通过多样化的学习方式，引导学生构建知识体系。在实施项目化教学的过程中，学生必须按照教学提出的探究要求，一步一步地完成学习任务，这样才能使自己的知识结构得到进一步的完善，使自己的物理思维水平得到提升。
一、重视实验活动，激发探究兴趣
物理探究离不开实验，对初中阶段学生的身心发展特点及认知特点进行分析可知，此阶段学生虽已逐步摆脱小学阶段的幼稚思维，但仍未全面成熟，因而仍旧具有较强的好奇心，热衷于动手操作。在设计实验类探究项目的过程中，教师需要对学生整体能力进行综合考量，并以此为依据设计实验难度，明确各项实验步骤与实验环节，鼓励学生在实验探究过程中同步做好观察与记录的工作，促使实验发挥更大价值。例如，在学习声音的传导时，教师为学生设计了探究声音本质的实验，即通过实验引导学生理解声音本身具备能量也能传递能量，同时明确声音传播过程中产生的振幅、频率、音色等概念。为提升学生探究兴趣，教师可以不对学生布置具体探究内容，而是鼓励学生通过组内讨论自行选择探究内容，并形成项目探究书面申请，经教师审批后即可投入探究。在确定探究项目的过程中，部分学生选择了从家里带来微型音箱，探究声音传递能量的问题；部分学生选择了利用实验室中不同型号的音叉，探究声音的振幅、波长等概念；部分学生突发奇想，决定将家里的拇指钢琴等乐器带入课堂，为其他同学演示不同长度的琴键发出的声音各不相同。经过教师缜密判断后，学生的各类探究书面申请都如愿被批准。
二、更新教学理念，优化项目设计
为使教学紧跟新课改要求，教师首先需要更新教学理念，从根本上认可项目化学习的积极意义。在此过程中，教师应当主动接受各类新型教学理念，全面分析教材内容，并依照教学目标设计合理的探究项目。为提升项目有效性，教师需要充分与学生交流，了解学生兴趣，并从学生兴趣出发设计探究项目、优化探究项目，以此引导学生在探究过程中收获更多知识与能力。例如，在学习“力的作用”时，教师在充分与学生交流后了解到学生们都很喜欢动画片《哆啦A梦》。为设计出与学生兴趣更为契合的探究项目，教师也在业余时间粗略观看了《哆啦A梦》，掌握了大致剧情，即哆啦A梦是一只来自未来的机器猫，能帮助动画片的主角大雄完成很多不可思议的任务。在观看《哆啦A梦》的过程中，教师决定从哆啦A梦头上的竹蜻蜓入手，设计一个探究项目，引导学生全面了解大气压强。原来竹蜻蜓是哆啦A梦头上的飞行辅助工具，在需要飞行时即可开始转动，最终在竹蜻蜓不断转动与上升的过程中，哆啦A梦也能随之起飞。教师在设计探究项目时为每个探究小组分发了一只竹蜻蜓，并鼓励学生合作探究竹蜻蜓带动哆啦A梦起飞的物理原理。在学生兴致盎然的探究中，竹蜻蜓的飞行原理逐步清晰。由于竹蜻蜓叶片与水平旋转面之间存在倾角，当旋翼旋转时，旋转的叶片将空气向下推，形成一股强风，而空气也给竹蜻蜓一股向上的反作用升力，这股升力随着叶片的倾斜角而改变，倾角大升力就大，倾角小升力也小。当升力大于竹蜻蜓的重量时，竹蜻蜓便可向上飞起。竹蜻蜓的叶片和旋转面也保持一个倾角，因此当竹蜻蜓旋转时，其受空气的反作用推力而向上飞出。学生通过完成项目探究，不但理解了力的作用，而且探究热情急剧上涨，学习物理的兴趣也大幅度提高。
三、设置合理驱动性问题，增强项目效果
在初中物理教学中开展“项目化学习”活动，教师必须将学习的核心知识转化为一系列的“驱动性”问题，促进学习与思考的不断深入，保证项目产品的质量与学习的效果，合理的“驱动性”问题是学生完成项目的关键，有效的问题能够增强物理对学生的吸引力，使学生充满热情地参加“项目化学习”。例如，在《科学探究：物质的密度》一课，教师以制作“鸡尾酒”为项目，先引导学习对分层的现象做再观察，其分层有什么特点？思考怎么做才能让自己制作的鸡尾酒有漂亮的分层？在思考的基础上，结合已有的知识与经验提出创造性的解决方案。小组在提出方案的基础上进行决策分析，这些方案有什么优缺点？目前的材料，用什么文案最合适。最后才实际动手解决，验证自己的方案是否真的产生了作用。这样的项目化学习，学生将经历完全不同的学习过程，他们不是单纯的学习了密度的概念，而是在制作鸡尾酒的过程中，通过观察、思考、实验、小组内评价、小组间评价等方法，让心智得到了充分的自由与解放。在驱动性问题的推动下，让物理的学习成为一个既动脑又动手的过程，学习新手调制出了美味的鸡尾酒，也学习了的新知识获得了新成果，这就是学习素养视角下的项目学习。这样的教学方式既能提高学生认知的能力，又能够拉近课堂与生活之间的距离，强化“项目学习”在初中物理教学中的应用效果。
四、结束语
综上所述，通过项目化学习策略，可以凸显出新课程标准的要求，还能突出学生在课堂上的主体地位，培养学生的自主学习意识和合作探究意识。因此，教师需要对项目化学习的设计策略进行更深层次的挖掘，把它运用到初中物理教学中去，给学生们提供更接近生活的探究项目，让他们在探究的过程中提高自己的动手能力，同时也要鼓励他们做好数据的记录，让物理教学变得更加科学和合理，这样才能指导学生在探究中建立严谨的学习观念，为以后的学习和生活打下良好的基础。
参考文献
[1]朱超.基于“项目学习”的初中物理有效教学策略[J].数理化解题研究，2022(8):92-94.
[2]逯晓冉.基于“项目学习”创新初中物理教学[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)，2022(5):150-153.
