在当今社会，文化自信是每个公民应具备的重要素养，而文化自信的培养应从小抓起。通过合唱社团开展古诗词吟唱的教学，可以让学生在歌声中感受中华传统文化的博大精深，加深学生对于中华优秀传统文化的认同与自豪感，从而增强他们的文化自信心，增强对祖国文化的热爱和自信，进而构建起对自身文化身份的认同感。
一、文化自信视域下小学合唱社团开展古诗词吟唱的教学的意义
古诗词是我国悠久文化的精髓，蕴含着丰富的哲学思想、审美情感和人生智慧，对于培养学生的审美情趣和人文素养至关重要。通过合唱社团开展古诗词吟唱的教学，可以让学生亲身体验古诗词的魅力，感受其中蕴含的深厚文化内涵，从而在潜移默化中接受和传承中华优秀传统文化；同时，古诗词具有优美的语言和丰富的意境，通过合唱社团的形式进行吟唱教学，有利于培养学生对语言文字的感悟能力和表达能力，同时也可以锻炼学生的合作意识和团队精神。在合唱过程中，学生需要相互配合，和谐统一地表达古诗词的意境和情感，从而提升他们的综合素养和人际交往能力，进而提升学生的文化修养和培养学生的审美情感和表达能力。
二、文化自信视域下小学合唱社团开展古诗词吟唱的教学现状
（一）内容选择单一，缺乏多样性
在开展古诗词吟唱教学时，部分合唱社团往往只是固守于少数经典古诗词的演唱，内容选择单一，缺乏多样性。这样的做法难以激发学生的学习兴趣，也无法全面展示中华文化的博大精深。应该在选择歌曲时，不仅要包括古代名家的经典作品，还应该注意引入一些现代诗人的优秀作品，让学生在吟唱中感受到文学的多样性和时代的变迁。
（二）教学方法单一，缺乏趣味性
有些合唱社团在进行古诗词吟唱教学时，往往采用传统的教学方法，如机械式的反复练习，缺乏趣味性和启发性。这样容易使学生产生学习厌倦情绪，影响教学效果。应该在教学过程中注重方法的多样性，可以结合故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，激发他们对文学的热爱和探索欲望。
（三）培养效果有待提升，缺乏长期规划
有些合唱社团在进行古诗词吟唱教学时，注重的是眼前的表现和效果，缺乏长远的发展规划和目标。这样容易使教学陷入功利性，忽视了文化传承的根本意义。应该重视培养学生的终身学习意识，通过古诗词吟唱教学，引导学生形成对文学的持久兴趣，并在未来的学习和生活中不断深化和发展。
三、文化自信视域下小学合唱社团开展古诗词吟唱的教学的策略
（一）培养学生对优秀古诗词的鉴赏能力
在文化自信视域下，小学合唱社团可以开展古诗词吟唱活动，通过音乐的形式结合古诗词的传统文化内涵，提升学生的文化自信心。例如，教师可以选取一些优秀的古诗词作为合唱曲目，邀请学生参与学唱，并通过分组练习、集体排练等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，教师可以组织学生深入了解古诗词背后的历史背景和作者生平，引导他们从多维度去理解和感悟古诗词的内涵。通过合唱演出和欣赏活动，学生不仅可以享受音乐的美感，还可以领略古诗词的艺术魅力，感悟中华传统文化的博大精深。
例如，教师选取了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》作为合唱曲目，此诗代表了唐代壮美诗风，蕴含了对自然景色的赞美和对人生沉思的意境。在排练过程中，教师首先向学生介绍了王之涣和《登鹳雀楼》的背景故事，让学生了解诗人的生平和创作背景。然后，教师分别指导学生练习诗歌的吟诵和合唱技巧，包括音准、节奏、情感表达等方面。学生们在分组练习和集体排练中，互相学习、交流，共同努力，逐渐掌握了《登鹳雀楼》的演唱要领。他们通过细致的指导和反复排练，逐渐提升了合唱的质量和统一度。
最终，在校园音乐会上，小学合唱社团带着《登鹳雀楼》的合唱作品登台表演。学生们通过歌声传达出对古诗词的理解和感悟，展现出对传统文化的尊重和热爱。他们的合作精神和团队意识得到了很好地锻炼和展现，同时也感受到了自己作为中国人的文化底蕴和骄傲。这样的古诗词吟唱活动不仅提升了学生的音乐素养和艺术表现力，还培养了他们对传统文化的认同和情感，增强了文化自信心，为他们的文化传承和发展打下了坚实的基础。
（二）注重唱腔和音韵的表达
在合唱活动中，除了注重古诗词的意境表达外，还要重视唱腔和音韵的表达。学生需要深入理解古诗词的音韵特点，合理运用声音和节奏，以展现古诗词的美感。通过声乐指导和表演技巧训练，提升学生的声乐表现力，使合唱作品更具感染力与艺术美感。
在文化自信视域下，小学合唱社团开展古诗词吟唱活动时，可以结合古诗词的音韵特点，注重唱腔和音韵的表达。例如，选择旋律优美、富有韵律感的古诗词，通过声乐老师的指导，教会学生正确的吟唱技巧和呼吸方法，让他们能够准确地表达诗词中的情感和意境。同时，在排练过程中，可以加强学生对音乐节奏的理解和掌握，培养学生的音乐感知能力和合作意识。通过细致的指导和反复练习，学生可以逐渐掌握古诗词吟唱的技巧，展现出更加出色的音乐表现力。
举例来说，小学合唱社团选择了明代文学家辛弃疾的《青玉案·元夕》作为合唱曲目。这首词描绘了元宵佳节的喜庆场景，充满了节日气氛和浓厚的文化氛围。在排练过程中，老师向学生解释了《青玉案·元夕》背后的文化内涵，引导学生理解词意并感受节日的欢乐氛围。然后，对曲目的唱腔和音韵进行分析，教导学生如何准确表达词句之间的情感转折与互动，使音乐与诗意完美结合。通过声乐指导和反复练习，学生们逐渐掌握了曲目的节奏感和情感表达，并在合唱中展现出更加自信与专业的表现。他们的合声协调度和音准得到了极大提升，将古诗词的美感通过声音传递出来，给观众留下深刻的艺术印象。
通过这样的古诗词吟唱活动，小学生不仅锻炼了音乐表现力和团队合作能力，还增强了对中国传统文化的认同感和自信心。他们从中获得了文化启迪和情感熏陶，为未来的学习与生活奠定了坚实的文化基础。
（三）注重传承与创新相结合
在开展古诗词吟唱教学过程中，既要注重传承中华优秀传统文化，传统的古诗词要有意识地进行传承与弘扬，同时也要鼓励学生在吟唱过程中展现出自己的创新与个性。在传统古诗词的基础上，可以进行合唱编排、声部创新等方式，让学生在传统文化的熏陶下获得审美愉悦，同时也培养他们的创新意识和想象力。
以宋代诗人苏轼的《水调歌头》为例，这首词写人生沉浮，抒发了苏轼豁达洒脱的人生态度，充满了个性和创新精神。在合唱活动中，老师可以引导学生理解《水调歌头》的内涵，并鼓励他们在合唱中体现出对词意的理解和情感的表达。除了传承苏轼的文学情感，也鼓励学生通过创新的声部编排、音乐处理等方式，展现出个性化的表现。学生们可以尝试通过变换声部分配、加入合唱和独唱的组合等创新方式，使整个合唱作品更具个性和新意。他们在这个过程中将传统与现代相融合，展现出对古诗词传统的尊重和对自我的发挥。
四、总结
总而言之，文化自信视域下，小学合唱社团开展古诗词吟唱的教学具有重要的意义。通过这种形式的教学，可以传承与弘扬优秀传统文化，提升学生的文化修养与审美情趣，培养学生的合作精神与表达能力，加深对中华优秀传统文化的认同与自豪，进而增强学生的文化自信心。希望学校和社会能够更加重视文化教育，为学生提供更多的传统文化学习机会，让文化自信成为每个学生心中的底色，为中华民族的文化复兴添砖加瓦。
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