引言
中国的文化传统和教育体系深深地植根于古代诗词的魅力之中。古诗词，以其深邃的思想内涵、优美的语言形式、独特的审美情趣和丰厚的文化内涵，一直被看作是提高学生文学素养的重要途径。然而，也有观点认为，古典诗词其语言精炼，意境深远，对于初中生而言，理解起来难度较大。因此，古典诗词诵读能否真正提高初中生的文学素养，成为教育者和学者们关注的重要课题。本研究以初中生为对象，通过参与古典诗词诵读项目与未进行诗词诵读的学生对比，对古典诗词诵读对初中生文学素养的影响做了深入列探讨。研究过程中我们对学生的诗词理解能力、审美鉴赏能力以及人文情感表达力进行了评价，以期发现古诗词诵读在初中生文学素养提升上的作用，并对其在中学教育中的价值和影响进行探索。
1、古典诗词在中华文化和教育中的地位
1.1 古典诗词在中华文化中的核心地位
古典诗词作为中华民族的瑰宝，承载着丰富的中华文化内涵，具有深远的影响力[1]。古代的文人墨客通过诗词创作，表达了对自然、人生、社会等方方面面的思考和感悟，形成了独特的审美观和价值观。古典诗词作品无论是形式、韵律还是意境都具有极高的艺术价值，其被广泛传颂并流传至今，充分展示了古代文人的智慧和创造力。
1.2 古典诗词在初中语文教育中的应用和影响
初中阶段是学生个性发展的关键时期，而古典诗词正是一种独具特色的文学形式，具有开拓学生思维、培养审美情趣、提升文学素养的独特作用。初中语文教育中的古典诗词学习，不仅可以增强学生对传统文化的了解和认同，还可以培养学生对文学的热爱，激发学生创作的潜力。通过赏析古典诗词，学生可以感受到情感的美、语言的艺术和思维的深度，培养学生的审美情趣和美感表达能力。
1.3 古典诗词对初中生文学素养形成的影响
古典诗词对初中生文学素养的形成具有积极的影响。通过学习古典诗词，学生可以扩展词汇量，提升语言表达能力。古典诗词中常常运用着高度凝练和富有想象力的表达方式，锻炼学生的语言策略意识和修辞能力。学习古典诗词可以使学生更好地理解和欣赏文学作品，培养良好的审美情趣。古典诗词经典鲜活地展示了自然、人生和情感的美好，通过学习古典诗词，学生能够逐渐培养出对文学作品的敏锐触觉和独特理解方式[2]。
2、古典诗词诵读对初中生文学素养的实证研究
2.1 研究方法和参与者的选择
研究方法和参与者的选择是实证研究中的重要环节。为准确地探究古典诗词诵读对初中生文学素养的影响，研究者采用了定量研究和定性研究相结合的研究方法，并针对性地选择了对应的参与者。
定量研究的优势在于其能够量化的搜集和处理数据，可以通过统计学的方法对大量的信息进行精细的分析，为研究提供较高的信度。研究者选择了问卷调查作为主要的定量研究方法，通过设定一系列有关古典诗词诵读的问题，收集初中生的回答，以了解他们在诵读过程中的感受，和诵读古典诗词对他们文学素养影响的主观认知。
定性研究则更注重对个体的深度理解，通过个案研究、访谈等方式，捕捉更为丰富和具体的信息，为研究提供描绘参与者行为、感受和经验的丰富素材。研究者在此选用了深度访谈的方式，对部分填写了问卷的学生进行了面对面的访谈，希望能够进一步了解他们对古典诗词诵读的看法，以及诵读过程中的具体体验。
参与者的选择则与研究目的密切相关。为了更准确地评估古典诗词诵读对初中生文学素养的影响，研究者选择了初中生为主要参与者，并按照对古典诗词诵读情况的不同，将其分为实验组和对照组。实验组的学生将会参与一段时间的古典诗词诵读项目，而对照组的学生则不会参与该项目，以此来比较两组学生在文学素养方面的差异，客观评估古典诗词诵读的效果。
2.2 古典诗词诵读项目的实施
古典诗词诵读项目的实施是至关重要的一环。该项目遵循了“以学生为本，以诵读为主”的核心原则[3]。在具体实施过程中，参与者对所选择的诗词进行深度研读和理解。这一部分不仅涉及语言文字的阅读理解，还特意强调了语境背景的理解，意在帮助学生深入理解作者意图，提高对于诗词深层含义的把握。
参与者在指导老师的监督和帮助下，开始模仿诵读所选诗词。在模仿诵读过程中，老师指导学生以正确的语音和语调，模仿古典诗词的读诵。为了使诵读效果更为生动鲜明，这时候经常会引入古典诗词背景的描绘和解释，以此来陶冶学生的情操，丰富他们的想象空间。
在模仿诵读的基础上，参与者开始进行情感的注入和个性化诵读。老师在此阶段鼓励学生在理解诗词原意的基础上，有自己的思考和情感体验，进一步加强对诗词的认同感[4]。
随着诵读活动的进行，学生们的诗词理解和诵读技巧得到了明显的提升。在此基础上，项目实施者进一步组织了诗词诵读比赛，以激发学生更深入地参与到诗词学习的过程中。
诗词诵读项目还设计了反馈环节。在此环节中，指导老师反馈学生在诵读中存在的问题，运用形式多样的教学手段，如精读、默写、讨论等方式来巩固所学内容及其在诵读中的应用。
整个古典诗词诵读项目实施的目的是以诗词诵读为纽带，让学生深刻理解古典诗词，热爱古典文化，从而提高他们的文学素养，全面发展其人格素质。
2.3 研究结果及其分析
借助现代统计分析技术，对研究数据进行了全面深入的结果分析。研究结果显示，在古典诗词诵读项目实施后，学生们在古典诗词诵读及理解的面临和技巧方面都有明显提高，这为古典诗词诵读对提升中学生文学素养的独特作用提供了强有力的证据。
在此基础上，学生的即兴摘诵表演、诗词创作及赏析等方面也得到了显著提高。学生们不仅通过诵读理解了诗词中所蕴含的深邃思想，也能通过诵读表达出自己对诗词的理解和情感。特别是在诗词创作方面，学生们运用所学到的古典诗词知识、技巧，创作出富有情感与想象力的诗篇，是对学生文学素养提升的最直接一种反映。
另外，多元化的诗词诵读影响了学生的情感态度，使得他们更加尊重和热爱古典文化，增强了对中华优秀传统文化的自豪感和认同感。学生们对于古典诗词的理解和欣赏能力的提升，体现出了古典诗词诵读在中学语文教学中的得以应用和影响。
3、古典诗词诵读在提升初中生文学素养方面的价值和影响
3.1 对学生文学知识理解的提升
古典诗词诵读在初中生文学知识理解的提升上表现得尤为显著。这一改变不仅在于知识的积累，更在于文学视角和分析思维方式的深化与升华。
古典诗词作为中华文化的精髓，蕴含着丰富的人生哲学、历史积淀和深邃的情感内涵。在初中生亲近古典文化的过程中，诵读古诗词便是一种十分有效的途径[5]。通过古典诗词的诵读，初中生在听、说、读、写等方面都能得到锻炼，取得了知识和技能的双重提升。
由于古典诗词的语言凝练、意境深远，所以需要诗词背后的历史文化知识和生活经验来帮助理解。这种理解过程是一个提升对文学知识理解能力的过程，也是一个提升个人思维和表达能力的过程。在这个过程中，初中生对于文学的理解从表面的、感性的阶段走向了深入的、理性的阶段。这种转变使得他们在理解诗词的过程中不再只是照搬形式，而是能运用思考和推理，在诗词的表面之下探寻更深层次的意义。
古典诗词诵读使初中生在感知诗词的艺术魅力的也能感受到人与人、人与自然、人与社会的情感联结，这在文学教育中具有难以忽视的重要意义。诗词诵读既提升了初中生的文学知识理解能力，更打开了他们对人生、对世界的感悟和思考，有助于培养他们丰富的内心世界和卓越的人文素养。
通过古典诗词诵读的研究，可以明显看到，古典诗词对初中生文学理解能力起到了积极的推动作用，对其文学素养的提升有着深远的影响。这彰显了古典诗词在文学教育中的重要地位，为在初中语文教育中如何更好地运用古典诗词提供了新的思考和参考。
3.2 对学生审美识别能力和人文情感表述的影响
古典诗词是中华文化的精髓，富含深厚的审美和哲理元素。诵读古典诗词，学生会学习并掌握一种独特的人类情感表达方式，对于提升其审美识别力具有积极的变革和推动作用。古典诗词作为一种优美的艺术表达形式，不仅包含了情感的创新表达方法，还蕴含了深厚的社会和人文意蕴。在诵读过程中，学生可以通过对诗词中的情感体验，形成自我情感认知和表达能力。
3.3 对学生古典文化认同感的提升
古典诗词诵读的实施，使学生得以更为直观和深入地了解到中华优秀传统文化在生活中的落地应用和实现方式，从而对这一文化有了更为深入的理解和认同。在诵读过程中，古典诗词的优美形象、精美辞藻及其背后的深厚内涵和丰富意象，都让学生在情感上产生了强烈的共鸣。通过这种方式，学生对古典诗词的赏析和理解力得到了极大的提升，也培养了他们对中华优秀传统文化的深刻认同感。
结束语
本研究探讨了古典诗词诵读对初中生文学素养的影响，得出的研究结果实质性地证实了古典诗词诵读能有效提高初中生的文学素养，特别是文学知识理解，审美识别能力和人文情感表述等方面的能力。这一发现为提高初中生文学素养的最佳方式提供了理论支持，也对二十一世纪的课堂提供了新的教学方法和方向。同时，需要强调的一点是，尽管我们的研究揭示了古典诗词诵读在提高文学素养方面的效果，但如何更有效地将其融入到日常的教学中，使所有的学生都能从中受益，还有待更深入的实践和研究。总的来说，本研究对初中生文学素养的提升提供了有益的理论和实践指导，希望这项研究能引起更多的关注，以进一步促进古典诗词诵读在基础教育中的应用
参考文献
[1] 谭晓军，古诗词鉴赏与人文素养塑造[J]. 课程教育研究, 2020, (26):131 - 134.
[2] 朱燕飞， 古典诗词教学对初中生文学素养的影响研究[J]. 广东教育学院学报,2022,2(04):10 - 16.
[3] 郑海娜， 古诗词诵读与初中生审美素养提升[J]. 现代教育研究,2018,46(06):51 - 55.
[4] 顾亚军，张耀文，古典诗词课堂教学对学生人文素养的影响[J]. 教育教学论坛,2022,55(01):300 - 305.
[5] 马书竹，古诗词诵读在初中语文教学中的应用研究[J]. 教育时间,2019,12(09):101 - 107.
作者简介：祁芬（1977.04-）女，汉，江苏常州人，常州市武进区湖塘桥初级中学，大学本科，中学一级教师，研究方向：初中语文教育教学。
