引言：在新课程标准的全面落实发展政策的背景下，改进传统教学方法，培养学生的核心素养已成为高中物理教育的主要目标。大单元教学一般是指将一个领域中零散的知识进行串联，形成一个完整的体系，经过系统的重组与融合，在教学上，按照学段、学科或者教材等单元来进行相关的教学活动。为了改进课程的形式和内容，教师可以采用创新的风格，整合案例教学材料，并进行科学的规划和设计，以发展学生的核心素养。
一、高中物理教学存在的问题
（一）课程大单元的设计不够深入
根据新课程标准，教师必须更加重视提高学生的基本核心素养能力，而在高中物理课上使用大单元教学不仅可以拓宽学生的视野，同时它还可以帮助学生系统地理解物理知识，提升物理学习的能力。然而，目前一些教师在给学生进行大单元教学活动的时候，却没有充分认识到单元课程的特征，仅仅注重了单元教学的广度性和系统性，造成了大单元的教学设计不够深入，从而导致了学生不能进行深度的学习和掌握。
（二）教学方法相对单一
一些高中物理教师受传统的教育方式的影响，他们在教学过程中还抱着“老师不教，学生不会”的教学理念，在教学过程中，对学生进行了大量的物理知识的灌输，而忽略了每个学生的差异。另外，有些教师在教学时过分依靠信息化的教学仪器给学生进行物理知识的讲解，在教学过程中，直接给学生播放网络课件的内容，课件的内容对知识的讲解程度也是参差不齐的，不能和大单元课程进行有效的衔接，就算教师进行了大单元教学，学生也不能从课件中得到有用的知识和信息，随着时间的推移，学生们对物理的学习兴趣就会越来越弱。
二、基于核心素养的高中物理大单元教学策略
（一）以核心素养为基础，切实提高教学单元设计的能力
教学设计就是根据学生的实际情况，对教学的总体架构进行反思，并对学习活动进行设计，这也是一种更新课堂教学观念、改变教学方法、探讨课堂变革的过程。在核心素养的基础上进行大单元的教学设计，要根据课程标准中所确定的学习标准与学业要求，从整体上来分析、解读和整合教材。
比如，在教学必修一《相互作用》的时候，教师首先要知道哪些是教学单元的核心内容，要知道课程标准下的学习目标是什么，要对单元学习内容在学生的物理学习中的位置与作用进行分析，要思考用哪种载体和学习活动来支持单元教学，并对教学内容中所蕴含的物理核心素养的培养因素进行分析。在教学过程中，教师可以为学生建立起一个三维的教学目标，即：对力的合成、分解、平衡等不同的状态进行把握，并理解力对物体运动的影响因素，掌握用实验手段对以上结论进行验证；培养学生对力和运动之间的联系，培养出科学的物理思考能力。在确定了教学目标之后，就必须以教学目标为中心，把核心素养贯穿于大单元教学之中。
（二）注重改革教学方式，使教学内容和形式更加多样化
大单元教学比传统的物理学习模式更加系统和多样化。为了保证大单元课堂教学的有效实施，物理教师必须不断创新教学模式。一方面，从教学角度来看，物理教师需要跨越单元的边界，推进整体教育，有机整合相关教育资源，实现物理知识的重构。另一方面，物理教师还要从学生的角度展示不同的教学方法，向学生提出终身学习计划，鼓励他们更好地吸收和消化物理知识来获得新知识，达到理想的教育成果。
比如，在教学必修二《曲线运动》中的《圆周运动》的时候，该单元的重点是对物体的运动情况进行研究，因此，教师可以将“曲线运动”和“平抛运动”等已有的有关知识进行整合，使学生能够找到与之相关联的知识点，加深对物理知识的理解。为达到较好的整合效果，教师可利用思维导图，根据“关键词”，将各“分支”加以补充，形成一个完整的物理“知识网”，进而提高学生的物理核心素养。
（三）采用“问题式”教学法，创设“趣味课堂”
提出符合教学实际的问题，有利于激发学生的思维。因此，教师要将教学与问题相结合，激发学生对知识的探索欲，营造出一种趣味性的课堂氛围，使学生在课堂上能够全神贯注，提高学习效率。合理地设定学习问题，还可以改变教师在课堂上占主导地位的局面，让学生在理解问题的过程中，积极思考，主动探索知识。此外，通过一系列的提问，还能帮助学生对所学的知识进行归纳和总结，从而构建起一个完整的知识体系。
比如，在教学必修一《自由落体运动》时，教师可以通过串联大单元知识点，让学生们去探究预先设置的问题的答案，即“物体下落的快慢与什么因素有关？”“什么样的条件下，才能达到最好的实验效果？”通过让学生分组在教室里进行自由落体实验，选取不同质量的物体，在真空和真实环境中进行自由落体试验，通过对试验结果的比较，得出实验的结果，让学生自己去探究，从而加深对所学知识的印象。在探究完结论后，教师可以接着问：“如果给定一个物体的初速，那么这个实验的结果是一样的吗？”引导学生去进行深入的思考。将问题导入课堂，使学生能够自主探索，在探索过程中，通过协作学习，培养学生的自主学习能力，提高核心素养。
结束语
对大单元的教学内容进行合理的整合，可以使学生对物理知识产生浓厚的兴趣，提高其进行科学思考与应用的能力。在教学过程中，教师要将大单元教学的方式运用好，才能将教学内容进行有效的融合，让学生对物理知识有一个全面、系统的理解，从基本的物理观念到高深的应用，构建一个完整的物理知识体系。
参考文献
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