一、引言
古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有丰富的人文情怀和道德思想。初中是培养学生品德修养的关键时期。因此，将德育渗透到古诗词教学中,已成为一个重要的教育课题。初中古诗词教学包括选取合适的古诗词文本、注重情感体验和思辨能力的培养、进行情感共鸣和情感分享、以身作则和培养正确价值观等。这些路径旨在通过古诗词教学，培养学生对生活的正确态度和价值观。提升道德修养，使其成为具有高尚品质和社会责任感的人。
二、古诗词教学与德育的关系
古诗词作为中华文化的瑰宝，积淀着千百年来的人类智慧和道德观念。古诗词中蕴含着对爱国主义、友善待人、勤奋努力等美德的赞颂，通过学习古诗词，学生不仅可以提升自己的语言表达能力和文学素养，还能够感知和理解其中所蕴含的道德情操。古诗词教学与德育紧密结合，具有多重价值。首先，通过古诗词的教学，能够激发学生的相关兴趣与积极性。使他们投身于古诗词的世界，从中获取美的陶冶。其次，古诗词中所蕴含的人生哲理和道德观念，可以丰富学生的道德情操和价值观念，对他们进行正确的价值观的引导。再次，古诗词的学习能够培养学生的审美情趣,培养学生的文学素养。使他们具备欣赏美的能力和情感敏感性。最后，通过学习古诗词，学生可以进一步理解文化传统和国家精神，从而增强爱国之民族之情。古诗词作为德育的有效途径，对学生的整体发展至关重要。在古诗词教学过程中，教师应该注重启发学生的思维和感悟，让他们通过自己的理解和思考去领悟古诗词中蕴含的深刻道理和美好情感。同时，教师还应该通过课堂讨论、小组活动等形式，组织学生之间的交流和分享，促使他们对古诗词有更深层次的认识和体会。
古诗文教学对培养学生的德育素养具有十分重要的意义。通过选取合适的古诗词，引导学生积极参与，精确解读诗词的意义，培养情感共鸣和建立德育评价机制，可以有效地渗透德育教育，夯实学生的品德修养和人格发展的根基。同时，教师在教学过程中应加强自身道德修养和素质的提升，为学生树立正确的榜样。只有把古诗文教学与德育工作相结合。才能真正做到全面培养学生。
三、选择合适的古诗词
选择合适的古诗词对于初中古诗词教学中渗透德育具有重要意义。教师应根据学生的年龄特点、德育价值等方面综合考虑，选取适合的古诗词进行教学，引导学生从中感受美的力量和德的力量。通过合理选择古诗词，教师能激发学生的兴趣,使学生的文学素养得到提高。塑造他们的美德品质，从而推动学生德育素质的整体发展。
1教师应根据学生的年龄特点选择相应难度和内容充实的古诗词。对于初中学生来说，可以选择一些简短、朗朗上口的古诗词，例如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，这些诗句具有浓厚的中华文化底蕴。既可以增进学生对古代文化的了解，又能够培养他们的审美情趣。
2教师在选择古诗词时应注重其德育价值。古诗词蕴含着丰富的道德观念,也蕴含着人生的智慧。通过选取有关爱国主义、勤奋努力、友善待人等主题的诗词，教师可以引导学生从中领悟爱国情怀、努力奋斗和与人为善的道德价值。例如，教师可以选择陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗，通过解读其中蕴含的忍让、奉献和感恩的情感，培养学生对家庭、亲情和友情的珍视与关爱。
3在选择古诗词时，教师还应紧密结合学生的现实生活和校园环境，选取与学生身边事物相关的诗句和诗篇。这样有助于增强学生的情感共鸣和参与度，使他们更加主动地投入到古诗文的教学中去。例如，在讨论人际关系时，教师可以选择白居易的《忆江南》中的诗句“渭南杨花又东飞，青春散尽怕明归”，引发学生对友情和人生意义的思考，鼓励他们珍惜眼前的美好时光和珍贵的友情。
4教师还可以引导学生从不同的角度解读古诗词，培养他们的文学鉴赏能力和思辨能力。通过分析古诗词中的隐喻、象征和修辞手法等，引导学生深入思考，发展他们的批判性思维和文学素养。例如，教师可以选择杜牧的《秋夕》一诗，引导学生分析其中的对比手法和意象，使他们能够更好地领悟秋天的寂静和生命的短暂，进而感受到时间的珍贵和自身责任的重要性。
5在选择合适的古诗词时，教师还应关注学生的兴趣爱好和学习需求。根据学生的个体差异，可以灵活选取不同风格和题材的古诗词，从而激发学生学习的兴趣和进取心。同时，教师要运用多种,多种教学方法。如图文结合、现场体验等，使学生全方位地感受古诗词的魅力,感受德育工作的影响。
四、精确解读古诗词的含义
在古诗文教学中,教师要注重对古诗文的准确解读。帮助学生理解其中所蕴含的道德思想和价值观念。古诗词常常通过隐喻、象征和修辞手法等方式，传递出深刻的文化内涵和哲理，只有通过精确解读，才能真正领悟其中的美和德。
1，教师可以引导学生从字面意义和上下文中去分析古诗词的意义。教师可以帮助学生辨析古汉字的意义和用法，同时注重句子结构和语法的解读。如读杜甫《登高》一诗,教师可以帮助学生理解“山有木兮木有枝，心悦君兮君不知”中的心理活动和情感表达，引导学生从中体会到作者对朋友之间情谊的表达和深情厚意的传递。
2，老师可以通过对古诗词中的比喻、象征、修辞等进行分析。引导学生深入思考其中的寓意和哲理。例如，在对王勃《滕王阁序》的解读中,教师可以帮助学生理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中的隐喻手法和意象，让学生感受到作者对美好景物的描绘和对人生追求的高度表达。
3，教师还可以结合学生的生活经验和现实情境，引导学生从个人和社会的角度去理解古诗词中的道德思想和价值观念。例如，白居易《赋得古原草送别》一书在解读时说。教师可以鼓励学生从关爱自然、保护环境的角度去思考，使学生明白人与自然的和谐和相互依存的关系。
4在精确解读古诗词时，教师还应充分运用多媒体教学和多元化的教学资源，提供丰富的背景知识和相关的文化背景，帮助学生对古诗词的文化内涵、艺术特色有更好的理解。例如，通过音频、视频等形式，教师可以让学生欣赏到古诗文的朗读与表演。进一步加深对古诗词的认识和感悟。增强同学们的审美情趣,提升自己的文学素养。
五、德育评价与激励机制
在古诗词教学中，建立相应的德育评价和激励机制对于激发学生学习古诗词的热情和培养他们的美德十分重要。以下是几个方面可以进行德育评价和激励的机制。
1，教师可以通过书面作业对学生的德育情况进行评价。书面作业可以包括学生对诗词的理解和感悟、对诗句的解读和分析等。通过对学生的书面作业进行评分和点评，教师可以评估学生对诗词的理解程度和对其中道德思想的领悟，激发其学习的热情和主动性。
2，口头表达也是评价学生德育情况的有效途径。可以通过课堂讨论、演讲比赛等形式，让学生展示对古诗词的理解和对德育价值的思考。教师和同学可以从思路清晰、表达准确和逻辑完整等方面对学生的口头表达进行评价，并给予相应的肯定和鼓励。
3，教师还可以对学生的德育素养在课堂表现上进行评价。课堂表现既包括学生对诗词的热爱和积极参与，也包括学生在课堂上的合作精神和友善态度。教师可以通过观察学生的参与度、合作意识和表现等方面进行评价，并及时给予鼓励和认可。
4，学校可以设立德育奖励制度，对在德育方面表现突出的学生进行奖励和表彰。例如，可以设置优秀德育生的称号、奖学金或奖励品等，激励学生积极参与德育活动和热爱古诗词学习。这样既可以增强学生对德育工作的关注和认同感。还可以增强学生的学习独立学习的能力。
5，老师们还可以通过古诗文比赛等形式。提供一个展示自己的平台。学生可以通过参加古诗词比赛，展示自己对古诗词的理解和对德育价值的领悟。教师可以设置评委团，对学生的表演和解读进行评价和点评，对获奖选手给予相应的奖励与肯定。
六、结论
在初中古诗词教学中，通过选择合适的古诗词、精确解读其含义、培养情感共鸣和建立德育评价机制，切实把德育教育渗透下去,促进学生德育素质的整体发展。这对于培养学生正确的价值观和培养美好情感有着积极的影响。
