红色经典作品承载着中国革命历史的厚重记忆与伟大精神，是中华民族文化宝库中的瑰宝。在小学语文教育中，红色经典作品不仅是语文知识传授的素材，更是文化传承与价值观教育的重要载体。然而，传统教学模式下对红色经典作品的解读往往较为单一，难以充分展现其丰富内涵与深远价值。随着教育理念的更新与发展，多元解读视角的引入为小学语文红色经典作品的文化传承教育开辟了新路径。通过多维度、多层次地解读红色经典作品，能够激发小学生对红色文化的兴趣与热爱，促进红色文化在新时代的传承与弘扬，培养具有民族精神与文化自信的新一代。
一、小学语文红色经典作品多元解读的内涵与维度
（一）历史维度：还原革命背景与历程
红色经典作品大多创作于特定的历史时期，反映了当时的社会风貌与革命斗争。以《吃水不忘挖井人》为例，教师在教学中应引导学生了解土地革命战争时期，毛泽东等领导人在江西领导革命斗争时，关心群众生活、为解决当地村民吃水困难而带领战士挖井的历史背景。通过讲述当时艰苦的生活条件、复杂的革命形势以及共产党与人民群众的鱼水深情，使学生深刻理解作品中蕴含的感恩情怀与为人民服务的精神，让学生认识到红色经典作品是历史的生动记录，从而增强对革命历史的认知与尊重。
（二）人物维度：剖析英雄形象与品质
作品中的英雄人物是红色经典的核心元素。在《黄继光》这一作品中，教师可引导学生从人物的外貌、语言、动作、心理等描写入手，剖析黄继光英勇无畏、舍生忘死的英雄品质。如文中描写黄继光在关键时刻挺身而出，用自己的胸膛堵住敌人枪眼的壮烈场景，通过对这些细节的深入分析，让学生感受英雄人物在面对危险与困难时的坚定信念和崇高使命感，进而在学生心中树立起光辉的英雄形象，激励他们学习英雄的优秀品质，传承红色基因。
（三）文学维度：品味语言艺术与表达技巧
红色经典作品在文学创作上具有独特的魅力。例如《草原英雄小姐妹》，其在描写草原风光时运用了优美生动的语言，如“蓝天白云下，一望无际的草原像绿色的海洋，羊群像飘动的云朵”，教师可引导学生品味这类描写的精妙之处，体会其对烘托人物形象和营造氛围的作用。同时，作品在叙事结构上也有可圈可点之处，如情节的起伏跌宕、矛盾冲突的设置等，通过对这些文学表达技巧的分析，提高学生的文学鉴赏能力，使他们在学习语文知识的同时，感受红色经典作品的文学之美。
二、基于多元解读视角的小学语文红色经典作品文化传承教育策略
（一）跨媒介融合策略
利用现代多媒体资源，选取与小学语文红色经典作品相关的经典影视作品片段，如电影《闪闪的红星》的精彩片段，与课文教学紧密结合。在课堂上，先让学生阅读文本了解故事梗概和主要情节，然后播放对应影视片段，引导学生对比影视中人物的神态、动作、场景呈现与文本描写的差异与互补之处。通过这种跨媒介的联动，让学生从视觉与文字两种维度加深对红色经典作品的理解，增强故事的感染力与吸引力，同时提升学生的观察能力与批判性思维，更好地传承红色文化。制作或收集专门针对小学语文红色经典作品的有声读物，如邀请专业播音员录制富有感情的《小英雄雨来》有声故事。鼓励学生在课余时间，如睡前、上下学路上聆听有声读物。这种方式突破了传统文本阅读的局限，以新颖的听觉形式让红色经典作品融入学生的日常生活，拓宽文化传承的时间与空间维度。
（二）角色体验深化策略
组织学生开展红色经典作品角色沉浸式扮演活动。例如在学习《狼牙山五壮士》时，将教室布置成狼牙山的场景模拟环境，让学生分别扮演五壮士以及敌军等角色，通过深入研读角色台词、揣摩角色心理，在角色扮演过程中感受英雄们在绝境中的抉择与坚定信念。在扮演结束后，组织学生进行反思性讨论，分享在扮演过程中对角色精神品质的新认知与感悟，从而使红色文化内涵深入学生内心，实现有效的文化传承。引导学生对小学语文红色经典作品中的角色进行续写创作。比如针对《草原英雄小姐妹》，让学生设想小姐妹在经历暴风雪之后，在新时代如何继续传承和发扬草原精神，为家乡建设做出贡献。通过这种角色续写创作，学生需要深入理解原作品角色的性格特点与精神内核，并将其与现代社会情境相结合，不仅能加深对红色经典作品的理解，还能培养学生的想象力与创新能力，为红色文化传承注入新的活力。
（三）社区文化联动策略
学校与社区合作开展红色经典社区故事汇活动。鼓励学生深入社区，采访社区中的老党员、老战士或经历过革命年代的老人，收集社区内的红色故事，并将这些故事整理后在社区文化活动中心进行分享展示。这一过程中，学生从社区层面深入挖掘红色经典资源，拓宽了对红色文化的认知范围，同时也在社区内传播了红色文化，促进了社区文化建设与红色文化传承的有机结合。组织学生与社区居民共同参与红色经典社区文化墙的创作。以小学语文红色经典作品为素材，学生负责绘制故事画面、书写经典语句，社区居民则提供历史背景知识与创作建议。通过这种共创活动，将红色经典作品以直观的视觉艺术形式呈现在社区公共空间，使红色文化融入社区居民的日常生活环境，增强社区居民尤其是小学生对红色文化的认同感与归属感，实现红色文化在社区层面的传承与弘扬。
三、结语
小学语文红色经典作品蕴含着丰富的文化内涵与教育价值。基于多元解读视角的文化传承教育策略，通过课堂教学创新、课外拓展活动以及家校合作协同等多种途径，能够有效地促进红色文化在小学生群体中的传承与弘扬。从实践效果来看，这种教育模式对小学生的价值观塑造、文化认同培养以及语文素养提升均有着积极的影响。然而，在实施过程中仍需不断探索与完善，如进一步丰富教学资源、优化教学方法、加强教师培训等。未来，应持续关注小学语文红色经典作品文化传承教育，为培养具有深厚文化底蕴、强烈民族精神和正确价值观的新一代奠定坚实基础。
参考文献：
[1]郭晓婷.弘扬红色文化，传承红色基因——小学语文教材中红色题材课文的教学方式新探[J].甘肃教育研究,2023,(14):138-141.
[2]周艳.阅读红色经典多元剖析人物形象[J].教育界,2023,(24):77-79.
