整本书阅读是指针对整本书籍进行的阅读活动，它要求学生在教师的组织和引导下，对一本书进行完整、系统的阅读。这一教学方式不仅有助于学生构建良好的阅读方法，养成阅读习惯，还能拓展其思维，提升语言表达能力，进而推动学生语文综合素养的提升。因此，探讨小学语文整本书阅读的实施策略具有重要意义。
一、做好学生的阅读指导工作
小学生经过初步的学习与积累，已经掌握了一定的阅读技巧和经验，但在面对整本书的阅读时，他们仍然需要教师的科学指导。整本书的阅读不同于短篇文章，它要求学生具备更强的专注力、理解力和概括能力。因此，教师在精心筛选适合小学生阅读的整本书资源的同时，还需要依据学生的语文认知水平和阅读能力，给予他们精准而有效的阅读指导。在指导过程中，教师应首先帮助学生明确阅读目标，了解书籍的基本信息和背景，激发他们的阅读兴趣。
以《西游记》为例，教师在推荐这本书时，可以先简要介绍故事的大致情节和主要人物，如唐僧师徒四人取经的艰辛历程，孙悟空的神通广大，猪八戒的憨厚可爱等，以此激发学生的好奇心和探索欲。随后，教师可以引导学生制定阅读计划，分阶段设定阅读任务，如每周阅读几章，每天阅读多少时间等，确保学生能够在规定的时间内顺利完成阅读。在阅读过程中，教师还可以教授学生一些阅读技巧，如如何快速捕捉关键信息，如何深入理解文本内涵，如何做出有效的阅读笔记等，从而帮助学生更好地理解和吸收书中的知识。
二、唤醒学生的阅读主体意识
学生是学习的主体，同时也是语文整本书阅读的主体。所以，在整本书阅读实践中，教师不仅要指导学生学习、掌握基础性的语文阅读方法，还要通过阅读环节的优化、阅读活动的丰富，“唤醒”学生的阅读主体意识，使其在整本书阅读学习中，充分发挥自己的主观能动性，自主阅读，积极探究，切实提升整本书阅读效率，提升文学鉴赏能力。
以《红岩》为例，这是一部具有深刻历史背景和强烈爱国情感的文学作品。在阅读这部书时，教师可以先通过生动的讲解和丰富的历史资料，让学生了解故事发生的背景，激发学生的爱国情感和对历史的敬畏之心。随后，教师可以引导学生深入阅读文本，鼓励他们自主思考、积极探究，如通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生深入体验和理解书中人物的内心世界和革命精神。在阅读过程中，教师还可以设置一些开放性的问题，如“你如何看待江姐的牺牲精神？”“你认为许云峰为什么能够坚持到最后？”等，以此激发学生的思维火花，培养他们的批判性思维和独立思考能力。同时，教师还可以鼓励学生撰写读后感、书评等，让他们将自己的阅读感悟和思考以文字的形式表达出来，这不仅可以提升学生的写作能力，还能进一步加深他们对作品的理解和感悟。通过这样的阅读实践，学生的阅读主体意识将被充分唤醒，他们在整本书阅读中的主观能动性和自主性也将得到极大的提升。
三、制订科学的阅读计划
科学的阅读计划可以辅助学生在整本书阅读学习中取得事半功倍的成果。在整本书阅读教学指导中，教师需要带领学生根据自己的阅读兴趣和阅读能力，从阅读要求、内容、进度、方法等方面，制订科学的阅读计划，切实完成整本书阅读任务。例如，在整本书阅读教学中，为了让学生在课后自觉、有条理地完成整本书阅读任务，教师可以给学生提供“阅读计划表”，让学生在上面清晰地标注阅读日期、阅读章节、页码、主要内容、阅读感想等内容，要求学生及时记录自己的阅读情况。中高年级学生已经具备一定的自主学习意识，教师可以建议学生根据阅读书籍字数的多少、难易程度等，自主制订整本书阅读计划；鼓励学生分享阅读计划，指导其根据每日作业量的多少科学调整阅读计划；建议学生不要只追求阅读速度，而是要反复品读书籍中的精彩片段，不再把阅读当成学习任务，而是一个颇有意义的体验过程。除此之外，到了寒、暑假这种比较长的假期，教师除了建议家长督促孩子阅读之外，还可以组织开展线上阅读打卡活动，让学生在班级微信群里分享每天的阅读情况，并对每天坚持打卡的学生提出表扬，鼓励学生完成整本书阅读任务。
四、积极分享阅读感想
“借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题”是新课标提出的阅读教学要求。在整本书阅读教学过程中，教师还要关注学生的阅读感想，为学生提供交流阅读心得的机会，引领学生在分享各自独特感受的过程中，真正享受语文阅读学习的乐趣。例如，在组织学生阅读《十万个为什么》这本书时，教师除了要求学生在固定时间内读完这本书，还可以给学生增设一个阅读思考环节，要求学生在完成整本书阅读之后思考以下问题。1.我最感兴趣的问题是什么？2.作家在书中是怎样回答这个问题的？3.如果你是作家，你会怎样解答这个问题？4.知道答案之后，我产生了怎样的疑问？学生自主思考、回答上述问题，形成文字结果，与同桌或者小组成员进行交流，分享各自的阅读心得。在此基础上，教师可以提出新的问题“为什么我们人类要洗澡，不洗澡会变成什么样？为什么水可以带走物品上的污垢？为什么白酒不会产生泡沫”，引领学生合作学习，自主探究，进一步拓宽学生的视野，激发他们对未知的知识领域的探索欲望，“点燃”学生的科学探究热情。
五、结语
总而言之，阅读犹如一场场奇妙的旅行，在方寸之间就能给予学生最丰富、最特别的情绪体验。在具体的学科教学中，教师需要主动探索整本书阅读的教学方法，带领学生静下心来，与书本为伴，慢慢地改变自己，提升自己，让阅读成为一种习惯。
参考文献：
[1]刘婷.核心素养视域下小学语文整本书阅读教学策略探究[J].教学管理与教育研究.2023,8(13).
[2]朱艳艳.小学语文整本书阅读教学策略探究[J].新课程研究.2023,(14).
[3]于玉霞.小学语文整本书阅读教学的有效策略[J].基础教育论坛.2023,(11).
