小学数学课堂提问，是教师与学生之间进行双向对话和数学交流的重要途径。而伴随着小学数学新课程的改革，数学课堂提问也在发生着巨大的变化，与之前的数学提问相比，现在的数学课堂提问被赋予了更多的教学功能以及内涵，数学提问也变得更加有效。从这里可以看出数学课堂提问的重要性。因此，小学数学教师更需要积极探索开展有效提问的策略，并且遵循提问原则，不断启发和引导学生在数学课堂上掌握更多的数学知识，最终促进学生在有效数学课堂提问的开展下得到更好的数学成长。
一、小学数学课堂提问的意义
（一）促进师生互动交流
在小学数学教学中，进行课堂提问能够促进师生间的互动交流，有利于激发学生的探究欲望和学习热情。教师在课堂教学中提问，一方面能够巩固学生的课堂学习知识，帮助学生集中注意力，另一方面能够引导学生独立思考数学知识中的重难点。同时，教师提出问题，学生回答问题，这个过程促进了教师与学生之间的沟通，有利于营造活跃的数学课堂氛围。
（二）促进学生创新思维发展
学生在学习的过程中，只有不断发现问题并改进问题，才能获得进步，课堂提问能够启迪学生思维，引发学生思考，是锻炼学生数学思维的有效方式。学生思考的问题的过程，就是训练思维能力的过程，有效的课堂提问有利于学生创新思维的发展，因此，数学教师在课堂教学中，要根据知识的难易程度和学生的学习情况设置合理的问题，引发学生思考，在思考探究中掌握数学知识。
二、小学数学课堂有效性提问策略
（一）问题导入新课学习
问题导入新课学习的策略能够提升学生参与新课学习的兴致，引发学生对数学知识的思考和探究欲望，为新知识的学习创造积极的学习氛围。问题导入不仅提供了一个引人入胜的起点，还将学生的思维引向新的知识领域，进而帮助学生建立知识之间的联系和框架。
例如，设计一个引人入胜的问题，以吸引学生的兴趣并引发联想。在学习“乘法”之前，教师提出问题：“如果你有3个篮子，每个篮子里有4个苹果，你一共有多少个苹果？”该问题将学生置于一个实际的情境中，促进学生思考如何利用乘法解决问题，引人入胜的问题将使学生对乘法的应用感到好奇，并期待学习相关知识。
又例如，通过建立一个与新知识相关的情境，引入一个问题。在学习《长方形与正方形的面积》之前，教师提出一个问题：“如果你是一个建筑设计师，需要为房间铺地砖，要求地砖正好铺满地板，你会如何计算地砖的总面积？”该问题引导学生思考长方形的面积计算方法，通过建立问题情境，让学生能够更好地理解新知识的实际应用和意义。
（二）设计实验型提问
在传统的小学数学课堂上，大部分教师为了更快地完成数学教学目标，选择从小学数学教材的实际内容出发进行数学问题的设计，而忽视了学生本身的数学实践能力。正是因为这样的错误观念，学生往往难以理解和掌握到数学问题中涵盖的数学知识。因此，小学数学教师应该从学生的实际出发，开展有效的数学课堂提问。而动手实践在一定程度上能够促进思维拓展，对于小学数学教学而言，学生完全可以通过动手实践能够更好的理解数学知识，并通过亲身体会，感受学习的乐趣。因此，可以在教学中设置实验型问题，给学生提供动手操作的机会，感知知识的产生，并刺激大脑产生思维，不断提升学生问题解决能力。
例如，在教学“角的度量”这一课时，可以在教授学生认识并使用量角器之后，让学生利用量角器测量角度，还可以指定角度让学生利用量角器画出角，这样都能让学生在实践操作中掌握知识、运用知识。进而向学生提出问题：“角的大小和什么有关？和什么无关？”进而让学生在动手操作中分析该问题，找出答案，认识角的大小和叉开的大小有关，和角的两条边无关。通过这种实验型提问，能够让学生在动手操作中挖掘知识，而不是一味的听教师的讲解，提升学生的思维拓展能力和问题研究能力。
（三）把握层次递进提问
新课程指出教学不仅要传授知识，还要注重思维和能力的培养，只有使学生的思维发展，才能够主动探究，理解数学知识，并将其应用到实践中。教师设计的问题较为封闭，缺乏灵活性。在当前课堂教学中，教师提出的问题，答案固定，且问题较为刻板，学生难以产生兴趣，学生只需要套用数学公式进行计算，既能够解开问题，模式单一，不利于学生思维的发展。为此，教师要灵活运用提问教学，把握层次递进，培养学生发散思维。
例如，在教学“长方形的周长”这一课时，教师可以布置任务，让学生测量书本、桌面的周长，思考周长是什么，尝试用数学语言表达，通过创造性的提问，激发学生的探究欲望，为学生创造广阔的学习空间。为了帮助学生理解周长的概念，可以展示长方形、三角形等不同的图形，提出问题：这些图形的周长与什么相关？鼓励学生发散思维，在实践中探求问题的答案，获得成就感和满足感。教师还可以采取激励式提问的方式，引导学生从不同方向、不同角度思考，提升思维的深度和广度，促进学生思维的发展。
三、结语
综上所述，有效的课堂提问，能够激发学生对数学的兴趣，培养数学思维和解决问题的能力。教师在教学中的巧妙设计和引导，为学生创造了一个积极、有趣和具有挑战性的学习环境，使每个学生都能够在数学学习中取得成长和进步。因此，小学数学教师更需要针对学生的实际情况而展开课堂提问，让学生能够真正地从中有所收获，最终促进学生可以得到更加全面的数学发展。
参考文献：
[1]孙弟霞.以问促思有效学习——关于小学数学提问教学的思考[J].小学生(中旬刊)，2022，(07)：94-96.
[2]洪丽彩.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问策略的分析与思考[J].考试周刊，2021，(47)：67-68.
