小学图书馆管理与语文课外阅读指导的有效整合路径-文章-世纪中文出版社

在小学教育阶段，语文课外阅读对于学生的语言发展、思维拓展和文化素养的提升起着至关重要的作用。而小学图书馆作为学校的重要资源，为学生的课外阅读提供了丰富的书籍和良好的阅读环境。因此，将小学图书馆管理与语文课外阅读指导进行有效整合，对于提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生的综合素质具有重要意义。

一、当前小学图书馆管理与语文课外阅读指导中存在的问题

（一）图书馆资源利用不充分

小学图书馆书籍更新不及时会严重影响学生的阅读体验和知识获取。在当今信息快速更新的时代，学生们对于新知识、新故事有着强烈的渴望。如果图书馆的书籍内容陈旧，可能无法吸引学生的注意力，也难以满足他们日益增长的阅读需求。比如一些科普书籍，如果还是多年前的版本，其中的知识可能已经过时，无法让学生了解到最新的科学发现和技术进步。同时，图书馆开放时间有限也极大地制约了学生对资源的利用。小学生的课余时间相对较少，而如果图书馆仅在特定的时间段开放，学生可能很难找到合适的时间去借阅书籍。例如，有些学校的图书馆只在上学期间的课间和午休时间开放，而这个时间段学生往往还有其他活动安排，无法充分利用图书馆。此外，放学后和周末等学生有更多自由时间的时候，图书馆却关闭了，这使得那些渴望阅读的学生无法及时借阅到心仪的书籍，从而降低了图书馆资源的利用率。

（二）教师指导不到位

在语文课外阅读指导方面，部分教师缺乏有效的方法和策略，这使得学生在阅读过程中缺乏正确的引导。对于小学生来说，他们的阅读能力和理解能力还在发展阶段，需要教师给予恰当的指导。比如，有些教师不知道如何根据学生的年龄和兴趣推荐适合的书籍，导致学生在选择书籍时盲目跟风，可能会选择一些不适合自己阅读水平的书籍，从而影响阅读效果。而且，一些教师只是简单地布置阅读任务，而没有对学生的阅读过程进行指导和监督。这样的做法可能会让学生把阅读当成一种负担，而不是一种乐趣。例如，教师只是要求学生读完一本书并写读后感，却没有在学生阅读的过程中给予指导，学生可能会感到无从下手，不知道如何理解书中的内容，如何表达自己的感受。没有监督的话，一些学生可能会敷衍了事，根本没有真正投入到阅读中去，无法从中获得真正的收获。

（三）阅读活动形式单一

小学图书馆举办的阅读活动形式单一，缺乏吸引力，这会大大降低学生的阅读积极性。读书节活动如果仅仅是图书展览和征文比赛，会让学生感到单调乏味。图书展览可能只是把书籍陈列出来，缺乏互动性和趣味性，学生可能只是走马观花地看一下，无法真正激发他们的阅读兴趣。征文比赛对于一些不擅长写作的学生来说，可能会有压力，从而不愿意参与。例如，单一的活动形式无法满足不同学生的兴趣爱好和需求。有些学生喜欢表演，他们可能希望通过故事表演、话剧等形式来展示自己对书籍的理解；有些学生喜欢绘画，他们可能希望通过绘制图书插画、手抄报等方式来表达自己的阅读感受。如果阅读活动形式过于单一，就无法充分调动这些学生的积极性，从而影响整个学校的阅读氛围。

二、小学图书馆管理与语文课外阅读指导的有效整合路径

（一）打造智能图书馆体验

引入数字化管理系统。利用先进的图书管理软件，实现图书借阅、查询、推荐等功能的智能化。学生可以通过电子设备轻松查找自己感兴趣的书籍，了解书籍的简介和评价，提高借阅效率。同时，系统可以根据学生的借阅历史和阅读偏好，为他们个性化推荐书籍，拓展阅读范围。设立电子阅读区域。配备平板电脑、电子阅读器等设备，提供丰富的电子书籍资源。学生可以在这个区域体验数字化阅读的便捷，同时也能接触到更多形式的阅读内容，如有声读物、互动电子书等。例如，对于一些科普书籍，可以通过有声读物的形式让学生在听的过程中更好地理解复杂的知识。

（二）强化多元合作引导

与社区图书馆联动。学校图书馆可以与社区图书馆建立合作关系，实现资源共享。学生可以凭借学校发放的借阅证在社区图书馆借阅书籍，拓宽阅读渠道。同时，双方可以共同举办阅读活动，邀请社区中的文化名人、志愿者参与，为学生提供更加丰富的阅读体验和指导。与家长合作开展家庭阅读。学校可以通过举办家长学校、亲子阅读讲座等方式，引导家长重视孩子的课外阅读。鼓励家长与孩子一起制定家庭阅读计划，共同阅读一本书并进行交流讨论。例如，每个月设定一个家庭阅读主题，家长和孩子一起围绕这个主题选择书籍进行阅读，然后在家庭中分享自己的阅读感受。与文化机构合作拓展阅读资源。与博物馆、文化馆、科技馆等文化机构合作，为学生提供更多与阅读相关的学习资源。比如，在学习历史文化相关的书籍时，可以组织学生参观博物馆，让他们在实地参观中加深对书籍内容的理解。同时，邀请文化机构的专业人员到学校举办讲座、工作坊等活动，丰富学生的阅读视野。

（三）创新激励评价机制

设立阅读成长档案。为每个学生建立阅读成长档案，记录他们的阅读历程和进步。档案中可以包括学生的借阅记录、阅读心得、参加阅读活动的情况等。教师和家长可以通过阅读成长档案了解学生的阅读发展，给予针对性的指导和鼓励。实施阅读积分制度。制定阅读积分规则，学生根据阅读的书籍数量、难度、撰写的读后感等获得相应的积分。积分可以兑换小奖品、荣誉证书等，激励学生积极参与课外阅读。例如，达到一定积分的学生可以获得 “阅读小达人” 称号，在全校范围内进行表彰。

三、结语

小学图书馆管理与语文课外阅读指导的有效整合，对于提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生的综合素质具有重要意义。通过优化图书馆资源配置、加强教师指导、开展丰富多彩的阅读活动等措施，可以实现小学图书馆管理与语文课外阅读指导的有机结合，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。

参考文献：

[1]沙婷婷.小学图书馆利用现状调查及对策研究[D].渤海大学,2020.DOI:10.27190/d.cnki.gjzsc.2020.000054.