在当今信息时代，阅读对于小学生的成长至关重要。小学图书馆作为知识的重要存储地和传播场所，与语文阅读教学有着紧密的联系。探索小学图书馆管理与语文阅读教学的协同发展路径，不仅能丰富教学资源、优化教学环境，还能培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
一、当前小学图书馆管理与语文阅读教学协同发展的现状与问题
（一）资源整合不足
小学图书馆的图书资源与语文阅读教学内容未能充分整合。一方面，图书馆的藏书更新不及时，很多书籍已经过时或者不适合小学生阅读。另一方面，图书馆缺乏与语文教材配套的拓展阅读资源，导致学生在图书馆中难以找到与课堂学习相关的书籍。此外，图书馆的图书分类和检索系统也不够完善，学生在查找书籍时往往需要花费大量的时间和精力。这些问题都影响了学生的阅读兴趣和阅读效果，也不利于语文阅读教学的开展。
（二）空间利用不充分
小学图书馆的空间布局未能充分考虑语文阅读教学的需求。一方面，图书馆缺乏专门的阅读教学区域，无法为语文阅读教学活动提供良好的场地支持。另一方面，图书馆的空间布局不够合理，很多区域没有得到充分利用。例如，一些角落和过道被闲置，没有设置书架或者阅读座位，浪费了空间资源。此外，图书馆的环境布置也不够温馨和舒适，缺乏吸引力，无法激发学生的阅读兴趣。
（三）人员协作不够
小学图书馆管理员与语文教师之间的协作不够紧密。一方面，双方缺乏有效的沟通机制，图书馆管理员不了解语文阅读教学的进度和需求，无法为语文教师提供有针对性的服务和支持。另一方面，语文教师也不熟悉图书馆的资源和服务，不知道如何引导学生利用图书馆进行阅读学习。此外，学校领导对图书馆管理与语文阅读教学的协同发展也不够重视，没有制定相应的政策和措施来促进双方的协作。
（四）评价体系不完善
目前小学对学生阅读能力的评价主要依赖于语文考试成绩，缺乏对学生在图书馆中阅读表现的评价。这种单一的评价体系无法全面反映学生的阅读水平和发展情况。一方面，语文考试成绩只能反映学生对语文知识的掌握程度，不能反映学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力等方面的情况。另一方面，学生在图书馆中的阅读表现，如阅读量、阅读时间、阅读心得等，也是评价学生阅读能力的重要指标。此外，评价体系不完善也不利于激发学生的阅读兴趣和积极性，无法促进学生的全面发展。
二、小学图书馆管理与语文阅读教学协同发展的策略
（一）加强资源整合
学校可以建立图书馆与语文教学资源共享平台。将图书馆的图书资源与语文教材、教学课件等进行整合，方便教师和学生查找和使用。例如，可以建立一个在线资源平台，教师可以在平台上上传语文教学课件、阅读指导资料等，学生可以在平台上查找图书馆的图书资源、阅读心得等。同时，平台也可以设置互动交流区域，让教师和学生可以进行在线交流和讨论。邀请语文教师参与图书馆藏书采购。让语文教师根据教学需求和学生的阅读兴趣，为图书馆推荐采购书籍，提高藏书的针对性和实用性。例如，语文教师可以根据语文教材的内容和学生的阅读水平，推荐一些与课文相关的拓展阅读书籍、经典文学作品等。同时，语文教师也可以参与图书馆的图书采购决策过程，为图书馆的藏书建设提供专业的意见和建议。
（二）优化空间布局
学校可以设立语文阅读教学专区，在图书馆中设置专门的区域，配备多媒体设备和舒适的座椅，为语文阅读教学活动提供良好的环境。例如，可以在图书馆中设置一个语文阅读教学室，室内配备投影仪、电脑、音响等多媒体设备，以及舒适的座椅、书桌等。教师可以在这里组织学生进行阅读教学活动，如阅读指导、小组讨论、作品展示等。也可以打造阅读交流空间，设置讨论区、展示区等，方便学生在阅读后进行交流和分享，提高阅读的互动性和趣味性。例如，可以在图书馆中设置一个阅读讨论区，区内摆放一些舒适的沙发、茶几等，让学生可以在这里进行阅读后的交流和讨论。同时，也可以设置一个作品展示区，展示学生的阅读心得、手抄报、绘画作品等，让学生在展示中分享自己的阅读成果，提高阅读的积极性和主动性。
（三）促进人员协作
学校建立定期沟通机制，图书馆管理员与语文教师定期召开会议，交流学生的阅读情况和教学需求，共同制定阅读计划和活动方案。例如，可以每月召开一次沟通会议，图书馆管理员和语文教师可以在会议上交流学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读需求等方面的情况，共同制定下个月的阅读计划和活动方案。同时，也可以在会议上讨论图书馆管理和语文阅读教学中存在的问题，共同寻找。并鼓励学生参与图书馆管理。选拔学生担任图书馆志愿者，参与图书整理、借阅服务等工作，培养学生的责任感和服务意识。例如，可以在学校中选拔一些热爱阅读、责任心强的学生担任图书馆志愿者，让他们在课余时间参与图书馆的管理和服务工作。
（四）完善评价体系
建立多元化的评价指标。除了语文考试成绩外，还应包括学生在图书馆中的阅读量、阅读习惯、阅读分享等方面的表现。例如，可以设置阅读量指标，记录学生在图书馆中的借阅次数和阅读书籍的数量；设置阅读习惯指标，观察学生在阅读过程中的专注程度、阅读方法等；设置阅读分享指标，鼓励学生在班级中、图书馆中分享自己的阅读心得和体会。通过建立多元化的评价指标，可以全面客观地评价学生的阅读能力和发展情况。
三、结语
小学图书馆管理与语文阅读教学的协同发展是提高小学生阅读素养和综合能力的重要途径。通过加强资源整合、优化空间布局、促进人员协作和完善评价体系等策略，可以实现小学图书馆管理与语文阅读教学的深度融合，为学生创造更加优质的阅读环境和学习体验，促进学生的全面发展。在未来的教育实践中，我们应不断探索和创新小学图书馆管理与语文阅读教学协同发展的模式和方法，为培养具有良好阅读习惯和综合素质的新时代少年贡献力量。
参考文献：
[1]董格.充分发挥数字图书馆资源在小学语文教学中的作用[J].中国现代教育装备,2021,(18):29-31.DOI:10.13492/j.cnki.cmee.2021.18.011.
[2]刘恩娟.基于数字图书馆的小学语文导读式阅读教学模式研究[D].首都师范大学,2009.
