一、新课标背景下增强小学数学核心素养教育的意义
首先，这是对数学价值观的一种折射。在小学数学教学中对学生核心素养的培养，可以体现数学的价值和本质。如果学生对数学没有足够的认识，就会缺少空间想象力，这将直接影响到他们未来的学习和发展。所以，我们要把核心素养放在小学数学教学中，把它和具体的教学结合起来，突出核心素养的价值，从而提升数学的教学效率，既符合数学教育的基本要求，又能培养出学生的核心素养，提高他们的数学知识和能力。
其次，体验课程目标。以核心素养为基础进行小学数学教学，是体现数学教育目的和思想的一种有效途径。核心素养是教育改革的一个重要取向，也是确立教育目标的关键。数学教育的基本目的，就是在实施义务教育的同时，提升学生对知识的掌握程度和运用数学知识的能力，从而使学生的个性发展得到充分的满足，使学生在总体上达到不同的发展目标。所以，在进行小学数学教学的过程中，把核心素养有机地结合起来，可以使我国的素质教育的目标得到进一步的完善，使素质教育真正落到实处。
最后是培养学生的文化素养。小学数学老师要跟上时代的脚步，进行教学观念和方式的革新，以核心素养为基础，在课堂上进行教学，加强学生的核心素养。要把培养学生的核心数学素养融入到日常的教学中去。在数学教学中，核心素养是一种思想方法，它是在数学度量和数学计算的基础上，上提高了学生对数学知识的掌握，培养了他们的思维和创新能力。所以，在进行小学数学教学时，要把核心素养融入到课堂中，让学生们学会不同的学习方式，在新的教学模式下，老师们也要扮演好自己的引路人的角色，让学生们自己去学习，去思考，提升他们的综合素质，为社会的发展提供更多的复合型人才。
二、新课标下增强小学数学核心素养教育的研究
1.教学知识引入，诱导解决问题
学习的意义在于解决问题，解决疑惑。在过去的数学教学中，为了让学生在课堂上更好地掌握计算规则，掌握计算技能，在教学过程中，老师经常会在一开始就开门见山，将数学计算的规律强行灌输到学生的脑海中，让他们在实践中不断地巩固。这样的教学方法固然开门见山直截了当，但从长期来看，如果学生们不了解数学的含义，不了解这些符号和计算的含义，那么他们就无法理解学习数学知识的意义。因此，数学知识的导入是非常重要的，目前很多教学中也采用了这种方式，但更多的是以教材中的问题导入，以书本为主要内容仍然是目前教学中一个比较大的问题，虽然书本上的问题很经典，但以书本为主要内容的教授，并不能使学生很好地集中精力去思考，他们会看着书本的问题，思考发呆或者看着书本的解析，没有自己的想法。
所以，在教学过程中，在导入教学知识的时候，老师可以适当地脱离课本，从现实生活中的问题开始，提出一个问题，让学生全身心地投入进去，然后再缓慢地把数学知识带出来，而不是把课本上的范例抛给学生，让他们自己去模仿和记忆。
2.动手操作，激发兴趣
《新课程标准》明确指出：“实践活动是小学生数学学习的一种主要途径。”小学生的好奇心和求知欲很强。但是，由于数学知识本身比较枯燥和抽象，因此，要让学生更好地理解和掌握这些知识，就要根据幼儿的特点来进行。心理学研究表明：学生的思考始于动手，如果把动作和思维的关系切断，学生的思考能力就无法发展。要克服数学知识的抽象性与学生思维的形象性这一矛盾，最重要的就是亲自动手操作，用直观的方式呈现给求知者，这样才能发现新的内容，体验到学习的快乐。比如，在教学《圆锥的体积》这一课时，老师首先要让学生思考：圆锥的体积与我们学过的什么图形的体积有关？在学生回答出圆锥的体积和圆柱的体积有关时，要让他们思考，这两个体积之间的联系是什么？猜想后分组实验来探究圆锥体积与圆柱体积关系，老师可以给大家准备几组不同的圆柱圆锥： A、等底不等高；B、等高不等底；C、不等底不等高；D、等底等高。让学生将圆锥填满沙子，倒入圆柱内，反复数次，直到装满为止。学生分组进行实验，并就实验现象和结果进行交流。在教学过程中，让学生自己动手操作，并对学生的主动建构起到了积极的推动作用，将小组协作学习的作用发挥得淋漓尽致，让学生在一个民主和谐的环境中，在操作活动的基础上，开展自主的探索，积极地进行实践，积极地构建知识，提高学生的思维能力。
3.训练思维，培养探究能力
数学探究能力是数学素养中最重要的组成部分，培养学生的数学思维方式，才能实现学生的数学探究能力发展。比如，在《圆的面积》一课中，可以设置一个问题，“A、 B、 C三个人在一片草坪上各自围了一块菜园（A围的是一个边长为6.28m的正方形，B围的是一个长6.56m、宽6m的长方形，C围的是一个半径为4m的圆。(1) 他们各用了多少米长的篱笆？(2) 谁围的面积大？谁围的面积小？(3)大家在解题时有什么发现？”通过运用平面图形的周长、面积等方法，来帮助同学们更好地理解问题。这道题最妙的地方就是通过比较面积与周长，推测出一个规律：同样的周长，围成圆形的面积最大。此类习题不仅可以巩固学生的基础知识、基础技能，而且还可以提高学生的能力。试题设计层次分明，适用范围广，让所有学生都有不同的体会与收获。
4.重视生活化，提升实践能力
数学和生活息息相关，把数学应用到日常生活中，可以更好的提高学生的实际应用能力。在教学过程中，老师要注意将数学与生活紧密结合起来，利用自己所学到的知识，对生活中的生活经历进行分析、综合、判断、推理，将生活经历转换成数学问题。因此，有目的地进行一些与生活实际相结合的课外活动，不仅可以加深学生所学到的课程知识，还可以提高他们的动手能力，让他们体会到将数学知识运用到生活中去的感觉。在真实的问题情景中进行自主探索，使学生的数学潜力得到了最大程度的发挥，从而提升了他们的数学应用能力。例如，我们可以到运动场上进行“步测、目测”的教学，然后让学生亲自走一走、量一量。
参考文献
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