计算能力作为小学阶段学生必须掌握的数学技能之一，对小学数学教学质量与教学效率有着极大的促进作用。良好的计算能力一方面可以帮助学生快速掌握教材中的基础知识理论，构建符合学生学习特点的数学逻辑思维；另一方面可以让学生加深对数学计算规则的理解、掌握，使其具备举一反三的发散思维与创新思维，为今后的学习、生活提供良好的基础保障。因此，小学数学教师应加强对学生计算能力培养的重视，抓住核心素养政策的这一优势，细致分析小学生的认知水平与学习规律，以培养学生的计算能力为目标，优化数学课堂的教学模式，灵活运用现代教育教学理念，激发学生对数学学科的兴趣，不断提高数学教学活动的效果，助力学生计算能力的快速养成。
1.核心素养视角下小学数学培养学生计算能力的重要性
基于核心素养视角下，为提高小学生的数学思维，教育部出台了一系列的方针政策，并在《小学数学课程标准》中提出了小学数学的教学重点，明确要求教师应转变应试教育模式下的教学理念，不能一味关注学生的数学成绩，而应注重学生计算能力、实践能力以及逻辑思维的培养，帮助学生树立正确的学习观念，促进学生综合实力的全面进步。另外，培养学生计算能力有着极其重要的意义，不仅是衡量小学阶段数学教学质量与学生学习效率的重要途径，还是提高学生认知水平与抽象思维的基础条件，有利于学生从多个角度思考问题，在解决数学问题的过程中感受到数学学科的真正价值。
2．核心素养视角下小学数学培养学生计算能力的策略
2.1明确小学数学课堂学习的教学目标
处于小学阶段的学生，对数学课程的认识普遍较为浅薄，加上数学基础知识的逻辑性较强，不少学生会出现厌学、抵触的心理，使得课堂教学的质量难以达到预期的效果。对此，在实际的小学数学教学过程中，教师应明确课堂学习的教学目标，以满足学生的学习需求与认知水平为基础，深入了解所在年级的教学重难点，制定详细、严谨的教学大纲与教学方案。利用科学、有效的教学方式，精准掌握学生在计算方面的误区、偏差并及时地予以指导，不断提高学生的计算能力，增强学生对数学学习的自信心和成就感。例如，在讲授“混合运算”这节内容时，教师可以让学生初步了解现实生活中有关混合运算的相关案例，在解决问题的过程使学生认识到先算乘除、再算加减的混合运算顺序，循序渐渐地帮助学生掌握相应的知识点，进而达到培养学生计算能力的目的。
2.2采用多元化的教学模式与教学方法
常言道：兴趣是最好的老师。针对小学阶段学生的学习特点与学习规律，数学教师应具备现代教育教学理念，正确认识当前教学活动中的不足之处。根据学生数学学习的实际情况，采用多元化的教学模式与教学方法，消除学生对数学学习的抵触心理，从不同角度调动学生的学习兴趣与热情，鼓励、引导学生积极主动地参与到数学课堂学习之中，在丰富数学知识储备的同时，不断提升学生的计算能力。此外，也可以结合不同阶段的教学目标，适当引入趣味化教学方法，运用学生喜欢的教学形式，为学生创造良好的课堂氛围，有针对性地增强学生的互动、交流及学习欲望，从而达到事半功倍的教学效果。例如，在《三角形、平行四边形和梯形》的课堂教学中，教师可以将教学内容与游戏相结合，让学生自己用木棒做出三角形、平行四边形以及三角形，并要求图形能够具有较强的韧性。在此基础上，指导学生对图形进行拉伸，使学生在实际的操作过程中，了解到每一种图形的特性，逐步熏陶学生的数学思维。
2.3创设现代化、多样化的教育教学情境
在核心素养的视角下，想要培养小学生的计算能力，单靠优化教学目标与教学模式显然是不够的，还需要结合学生的心理特征，创设现代化、多样化的教育教学情境，为提高学生的计算能力营造民主、自由、活跃的课堂环境，充分调动学生的主动性和参与性。首先，在创设教学情境时，教师应深入研究课本教材内容，明确数学教学的重要知识点，利用极具趣味性、丰富性、直观性的教学情境，迅速集中学生的注意力，使其能够以良好的精神状态投入到课堂学习中，需要注意的是教学情境的设置必须与教学内容相匹配。其次，在小学数学教学的活动中，教师可以借助多媒体设备或信息技术，将数学课本中枯燥的计算题转化为图片、动画、视频等形式，使抽象的计算知识变得直观、形象，以便帮助学生更好地理解，为计算能力的培养奠定良好基础。
2.4将计算基础知识与现实生活相结合
为进一步培养学生的计算能力和数学素养，小学数学教学活动应以生活化教学为起点，注重学生在课堂学习中的主体地位，以培养学生的计算能力为基准，将计算基础知识与现实生活相结合，加深学生对数学计算知识的认识与了解，促使学生能够充分发挥自身的主观能动性，利用所学的数学计算知识处理实际生活中的问题，增强学生的自主探究能力与计算应用能力，最终实现核心素质的发展与进步。
2.5坚持因材施教、以生为本的教育教学原则
受生活环境与家庭环境的影响，学生掌握知识的能力与学习水平有着较大的差异，想要改善这种现状，必须坚持因材施教、以生为本的教育教学原则。根据学生课堂学习的实际情况，设定不同层次的教学目标与教学方法，提高课堂教学的适配性与实用性。在实际的教学活动中，教师需要精准掌握每位学生的学习状态，综合评估学生在计算能力方面的弱势。通过设置不同难度的计算题目，加强教学活动的合理性和科学性。比如，针对计算能力较差的学生，需要注重对学生的人文关怀，以培养学生对数学学科兴趣为前提，使其愿意主动地学习基础计算知识；针对计算能力较好的学生，以拓展、延伸知识为主，在保证学生快速、精准完成计算的基础上，培养学生发散思维与创新思维。另外，在对学生数学计算能力进行评价的过程中，应多采用鼓励、表扬、夸奖等激励性的语言，进一步增强学生对数学计算训练的信心，不断提高自身的计算能力与核心竞争力。
结语：
综上所述，培养小学生的计算能力，既是核心素养视角下小学数学教学的必然要求，也是提高学生核心素养的重要举措。因此，在小学数学的教学过程中，教师应全面分析素质教育的发展趋势，积极地转变教学观念与教育理念，加强对学生计算能力培养的重视，以满足核心素养的教学要求为目标，改善当前数学教学中的纰漏与问题。通过明确教学目标与教学方案、创设多元化的教育教学情境、优化教学模式与教学方法等途径，为学生创造丰富、有趣的教学环境，在激发小学生对数学学习动力的同时，不断提高小学数学的教学质量，为学生计算能力的培养注入新的活力。
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