计算教学是小学数学教学的重要组成部分。培养学生良好的应用能力和解决问题的能力具有重要意义。在小学数学教学中引入新课程改革的教学理念，在核心素质的基础上开展课堂教学，体现学生在课堂中的主导地位，激发学生的学习积极性和主动性，提升学生的计算能力，学习质量与思想素养同步发展，提高课堂教学价值。
一、小学数学计算教学现状
在实际教学过程中，小学数学教师应认识到计算能力对学生学习的重要性。然而，在数学教学过程中，仍然存在一些问题，影响了学生计算能力的培养。首先，由于传统教育观念的深远影响，一些小学教师在教学过程中没有及时转变教育观念，仍然按照传统的教学方法进行数学计算教学。传统的教学方法主要是让学生做大量的练习来进行数学计算教学。在计算机教学中长期使用这种方法，不仅不能提高学生的计算能力，而且会使学生失去学习兴趣。其次，部分小学数学教师只注重传授学生的计算技能，而忽视了计算练习，导致学生的计算能力没有显著提高。要从根本上改变小学数学计算教学的现状，小学数学教师必须转变教学观念，平衡理论与实践的关系。同时，在计算机教学中，教师应将计算机技能与实践相结合，提高学生的计算能力。
二、基于核心素养的小学数学计算教学策略
（一）加强教学目标设置的指导
我们所说的教学目标是学生学习到最后或某一阶段的预期结果和结果。因为当我们谈论它时，我们谈论的是将目标设定为学生学习的预期结果。因此，在这个过程中，陈述教学目标的主体是学生，而不是教师。在实际教学活动中，教学目标对教与学起着指导作用。在设定和陈述一系列计算教学目标时，教师需要掌握学生学习知识分类后的结果，追求相应教学目标的清晰性和特殊性，并能够进行实际测量和观察。根据教学目标的指导，合理运用多样化的教学方法，为学生组织有效、有益的学习活动，是基于教师对学生预期结果的理解。由此可见，教师了解学生的期望成绩是非常必要的。
（二）提高学生的数学认知能力
在小学数学计算教学中，教师必须扩大教学内容，增加更多的实践教学内容，让学生真正感受到数学知识的存在，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。这样可以提高学生的数学意识，培养学生的核心素养。例如，在教授加减法时，教师应根据实际教学情况选择教学方法，引导学生探索加减法的计算方法。此外，还应教会学生利用计算机计算复数十进制加减法，扩展知识面，让学生体验数学知识在解决实际问题中的应用，从而在此过程中积累分析和解决问题的经验。
（三）合理规划数学计算教学内容
在小学数学计算相关课程中，很多都与科学密切相关，通过澄清一些关系来达到教育的目的。例如，在学习“小数的加减”部分时，学生需要在编写教材时掌握小数的加法、整数的四则运算、减法的运算性质、小数的意义性质等，我们也应该考虑这些知识的全面性。学生们以前学到的是小数加减的基本知识。教师课程主要将小数点的加减扩展到小数点的加减、混合运算等项目。这种安排可以很好地强调知识之间的内在联系，符合小学生的发展规律，注重学生已有知识经验的转移和新知识的学习。教师应深入研究教材内容，了解编者意图，掌握最重要的教学内容。数学教师应在具体的教学活动中引导学生将这些知识应用于生活问题。只要教师通过一些教学工具给学生一个非常直观的印象，学生就可以将算法与现实生活相结合。
（四）结合多媒体教学，打造独特的计算环境
在数学课程中，教师可以运用多媒体技术进行教学，各种可视化计算知识以独特的方式和动画或图像的教学形式，从而形成独特的计算教学情境，激发学生的课堂兴趣，从而提高主动学习能力，掌握相关数学原理，锻炼学生的计算能力。
以“用方程解决问题”课程为例，可以直观地以动画的形式展示数学方程的计算过程，使学生在各种计算教学方法中快速理解方程，促进学生的学习，培养学生解决问题的能力和思维能力，促进学生数学素养的培养。
（五）熟练运用生活实例和数学知识
对于小学生来说，数学计算知识是很难学习的。因此，教师可以将学生的知识与实际生活联系起来，使学生对计算规则有更深的理解，并用这些知识解决生活中的实际问题，使学生更好地理解数学计算规则，提高学生运用知识解决实际问题的能力。同时，还要激发学生的学习兴趣，为学生组织丰富多彩的实践活动，使学生认识到学习数学的实用性。通过与生活相关的实例，学生可以更好地理解计算，提高灵活运用知识解决问题的能力，提高学生的综合素质。这种练习可以让学生学会运用自己的知识解决生活中的实际问题，学生会对学习很感兴趣。同时，还可以有效地培养学生的独立思考能力和计算能力，提高学生的核心数学素养。
结束语：
总之，培养学生的核心素养是当前小学数学教学的重点。从核心素养教学的角度来看，计算机教学有了新的方向。在教学过程中，教师应注意学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，有效地采用多样化的教学方法，优化教学内容，使学生真实、清晰地了解计算机课堂教学能力，加深对知识的理解，培养学生良好的学习思维，具有良好的计算能力，有助于小学生的未来发展。
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