引言：随着教育改革的不断深入，传统的以考试为主导的评价模式已难以满足现代教育的需求。尤其是在初中英语词汇教学中，如何有效提升学生的词汇掌握能力，激发学生的学习兴趣和动力，成为教师们关注的焦点。并且形成性评价作为一种重视过程、关注个体差异的评价方式，逐渐受到教育界的重视。基于此，接下来本文将探讨形成性评价在初中英语词汇教学中的应用，以期为教学实践提供有益参考。
一、形成性评价在初中英语词汇教学中的应用价值
形成性评价在初中英语词汇教学中的应用价值体现在多个方面，它不仅是一种有效的教学手段，更是一种促进学生全面发展、提升教学质量的重要策略[1]。
首先，形成性评价注重学生的学习过程，强调在学习过程中进行持续的、系统的评价。这种评价方式有助于教师及时了解学生的学习状况，发现学生在词汇学习中存在的问题和困难，从而能够有针对性地调整教学策略，提供更加个性化的教学支持。例如，当教师发现某位学生在词汇记忆方面存在困难时，可以通过增加记忆练习、提供记忆技巧等方式进行有针对性的辅导，帮助学生克服困难，提升词汇掌握能力。
其次，形成性评价注重学生的个体差异，强调评价方式的多样性和灵活性。在初中英语词汇教学中，学生的学习水平和能力存在差异，传统的终结性评价往往难以全面反映学生的学习状况。而形成性评价则可以通过课堂观察、词汇测试、学生自评与互评、学习档案袋等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，发现每个学生的优势和不足，为后续的教学提供有针对性的指导。这种评价方式有助于激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的个性化发展。
再者，形成性评价强调及时反馈，有助于学生在词汇学习中及时发现问题并进行调整。在传统的终结性评价中，学生往往只能在考试后才能了解自己的学习成绩，而这时已经错过了最佳的学习时机。而形成性评价则可以在学习过程中进行及时的反馈，让学生及时了解自己的学习状况，发现存在的问题，并有机会进行及时的调整和改进。这种及时的反馈机制有助于培养学生的自主学习能力和自我反思能力，提升学生的词汇学习效果。
最后，形成性评价还有助于培养学生的合作精神和团队意识。在形成性评价中，学生自评与互评是重要的评价方式之一。尤其是通过自评，学生可以对自己的学习进行反思和总结，发现自己的优点和不足；通过互评，学生可以了解他人的学习情况和经验，学习他人的优点，弥补自己的不足。由此可见，这种评价方式有助于培养学生的合作精神和团队意识，提升学生的社交能力和沟通能力。
二、形成性评价在初中英语词汇教学中的应用策略
（一）课堂观察与记录
课堂观察与记录是形成性评价在初中英语词汇教学中应用的重要策略之一。这一策略强调教师在词汇教学过程中，通过细致观察学生的课堂表现，记录学生的学习态度和参与情况，以便及时了解学生的学习状况，为后续的教学和评价提供依据[2]。
例如，在教授新词汇时，教师可以观察学生是否积极参与词汇讨论，是否能准确发音，是否能运用新词汇进行简单的口语表达等。同时，教师还应记录学生在词汇练习中的表现，如是否认真完成练习，是否存在常见的词汇拼写错误等。这些观察记录不仅有助于教师了解学生对新词汇的掌握情况，还能揭示学生在词汇学习中的困难和问题。基于课堂观察与记录，教师可以及时调整教学策略，为学生提供有针对性的教学支持。例如，当教师发现某位学生在词汇发音方面存在困难时，可以在课堂上给予更多的发音示范和练习机会，或者安排课后辅导，帮助学生纠正发音错误。同时，教师还可以根据观察记录，设计更加符合学生实际需求的词汇教学活动，提高教学的针对性和有效性。此外，课堂观察与记录还可以作为学生学习评价的重要依据。教师可以根据观察记录，对学生的词汇学习情况进行全面的评价，包括学习态度、参与程度、掌握情况等。这种评价方式更加客观、全面，能够真实反映学生的学习状况，为后续的教学和评价提供有力的支持。
总之，课堂观察与记录是形成性评价在初中英语词汇教学中应用的重要策略。通过这一策略，教师可以及时了解学生的学习状况，调整教学策略，提供个性化的教学支持，促进学生的词汇学习和全面发展。
（二）词汇测试与反馈
词汇测试与反馈是形成性评价在初中英语词汇教学中应用的另一重要策略。这一策略强调通过定期的词汇测试，检验学生的词汇掌握情况，并及时给予反馈，帮助学生发现存在的问题，促进学生的词汇学习和发展[3]。
例如，教师可以每周进行一次词汇小测验，测试内容包括本周学习的新词汇、词汇的拼写、词义的理解以及词汇的运用等。测试形式可以多样化，如听写、选择题、填空题等，以适应不同学生的学习需求和能力水平。通过测试，教师可以全面了解学生对词汇的掌握情况，发现存在的问题和薄弱环节。在测试后，教师应及时给予反馈，指出学生的优点和不足，并给出具体的改进建议。反馈应以鼓励为主，同时针对学生的问题提出具体的解决策略。例如，对于拼写错误较多的学生，教师可以建议学生多进行拼写练习，掌握正确的拼写规则；对于词义理解不透彻的学生，教师可以提供更多的例句和语境，帮助学生深入理解词汇的含义和用法。词汇测试与反馈策略的实施有助于学生及时了解自己的学习状况，发现存在的问题，并有机会进行及时的调整和改进。同时，这种策略还能激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的自主学习和自我反思能力的发展。通过定期的测试和反馈，学生可以逐步提升自己的词汇掌握能力，为后续的英语学习打下坚实的基础。
词汇测试与反馈是形成性评价在初中英语词汇教学中应用的重要策略。通过这一策略，教师可以全面了解学生的词汇掌握情况，及时发现问题并进行有针对性的辅导；学生可以及时了解自己的学习状况，发现存在的问题并有机会进行改进和提升。由此可见，这一策略的实施有助于促进学生的词汇学习和全面发展。
（三）学生自评与互评
学生自评与互评是形成性评价在初中英语词汇教学中应用的又一重要策略。这一策略强调学生在词汇学习过程中的主体地位，通过自我评价和互相评价，培养学生的自主学习能力和批判性思维，促进学生的词汇学习和个性化发展。
例如，在词汇学习结束后，教师可以引导学生进行自我评价，反思自己在词汇学习过程中的表现。学生可以思考自己是否积极参与了词汇讨论和练习，是否掌握了新词汇的发音、拼写和用法，是否存在需要改进的地方等。通过自我评价，学生可以更加深入地了解自己的学习情况，发现存在的问题和不足，并有机会进行及时的调整和改进。除了自我评价外，教师还可以引导学生进行互相评价。学生可以互相检查对方的词汇练习作业，评价对方的词汇掌握情况和运用能力。在互评过程中，学生可以学习他人的优点和长处，弥补自己的不足；同时还可以发现他人存在的问题，并提出改进建议。通过互评，学生可以培养合作精神和团队意识，提升学生的社交能力和沟通能力。在学生自评与互评的过程中，教师应给予适当的指导和帮助。教师可以提供评价标准和评价表格，帮助学生更加客观、全面地进行评价；同时还可以引导学生学会倾听他人的意见和建议，虚心接受他人的批评和帮助。基于此，通过教师的指导和帮助，学生可以更加有效地进行自评和互评，促进学生的词汇学习和个性化发展。
学生自评与互评是形成性评价在初中英语词汇教学中应用的重要策略。通过这一策略的实施，学生可以更加深入地了解自己的学习情况，发现存在的问题和不足；同时还可以学习他人的优点和长处，弥补自己的不足。由此可见，这一策略有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维，提升学生的社交能力和沟通能力，为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。
（四）学习档案袋
学习档案袋在形成性评价中的应用是初中英语词汇教学的又一创新策略。学习档案袋，简而言之，就是为学生建立一个个性化的学习记录袋，其中收纳了学生在学习过程中的各种作品、反思、测试成绩等，以此全面、系统地记录学生的学习历程。
在初中英语词汇教学中，学习档案袋的应用尤为实用。例如，教师可以为每位学生创建一个电子档案袋，每当学生完成一项词汇学习任务，如一次词汇测试、一篇词汇运用练习或一次口语表达任务，教师都可以将这些作品或成绩记录在学习档案袋中。同时，教师还可以鼓励学生在档案袋中收录自己的学习反思，如学习词汇的策略、遇到的困难及解决方法等。通过这种方式，学习档案袋不仅成为了学生词汇学习的“成长日记”，还为学生提供了一个自我反思和自我评价的平台。尤其是学生可以定期回顾自己的学习档案袋，看看自己在哪些方面取得了进步，哪些方面还需要加强。这种自我反思的过程有助于学生更加明确自己的学习目标和方向。
结束语:
综上所述，形成性评价在初中英语词汇教学中的应用具有显著的优势和重要的实践意义。尤其是它不仅关注学生的词汇学习结果，更重视学生的学习过程和个体差异，通过多样化的评价方式和及时的反馈机制，有效促进了学生的词汇掌握能力、学习动力和自主学习能力的提升。由此可见，形成性评价也为教师提供了全面了解学生学习状况的机会，帮助教师及时调整教学策略，优化教学过程。
参考文献:
[1]赵静.基于主题语境的高中英语情景式词汇教学实践研究[J].中学生英语，2020(42):11-12.
[2]宋雅芹，基于主题意义语境的高中英语词汇教学方法探讨[J].课程教育研究：学法教法研究2020(2)：121-122.
[3]程玉娟.信息技术背景下的高中英语词汇教学[J].江西教育,2024(27):38-39.
[4]熊艳映.形成性评价在"学习共同体"理念下初中英语阅读教学中的运用[J].科教导刊：电子版, 2018(3):2.
