前言：田径作为体育教学中的一项重要组成部分，是一项集跑、跳、投等动作与一体化的体育运动项目，在体育教学中再有重要地位和作用，通过田径教学，不仅可以帮助学生掌握相关运动知识和技能，同时还可以增强学生身体健康素质，培养学生体育锻炼意识，促使学生体育核心素养提升和发展。基于新课改背景下，为进一步提高田径教学质量和效果，“学、练、赛、评”一体化教学作为一种有效教学方法逐渐被广泛用到田径教学当中。因此，本文加大对“学、练、赛、评”一体化教学模式的研究就凸显得非常有必要。
一、“学、练、赛、评”一体化教学的相关概述分析
所谓的“学、练、赛、评”一体化教学，简单来说就是由学习、练习和比赛、评价这四个部分所组成，相互之间既是独立个体，也存在密切关联，缺一不可，共同构建起一个完整的体育教学模式，对于体育教学质量和效果的提高发挥着重要意义。所谓“学”，简单来说就是指学习，在这一教学环节中，教师作为传授者，学生作为接受者，通过向学生传授课程内容，帮助学生掌握新知识、新技能；所谓的“练”，简单来说就是指练习、训练，在这一教学环节中教师作为训练主体，学生作为训练“对象”，需要结合学生实际情况制定出一个科学、合理的训练方案，提高训练效果，实现理论知识转变为实践技能；所谓的“赛”，简单来说就是指比赛，按照类型分类，可以分为个人比赛和团体比赛这两种类型，通过“赛”这一教学环节，可以帮助学生和教师发现在“学”和“练”中所存在的问题和不足，然后有针对性进行改进和完善；而所谓的“评”，简单来说就是指教学评价，位于“学、练、赛、评”一体化教学最后一个环节，其主要教学目的在于检验学生在“学”、“练”、“赛”这三个环节中的成果，具体可采用教师评价、学生自评或学生互评等多种评价方式。
二、初中田径课堂“学、练、赛、评”一体化教学策略分析
（一）“学”：注重传授
“学”作为“学、练、赛、评”一体化教学中最为关键的一环，也是以“练”、“赛”、“评”教学环节的重要基础，从本质这一角度来分析，“学”不仅仅只是单纯学习，而是要为“练”、“赛”、“评”教学环节提供指导方向，帮助教师有针对性地向学生进行教学内容传授。 在短跑这一田径体育运动项目教学中，教师作为传授者，教师的传授直接决定学生对短跑知识和技能的掌握。要想熟练掌握短跑这项田径体育运动项目技术，不仅要掌握短跑的基本理论知识和动作要领，同时还要掌握助跑时的胳膊、腿和脚蹬姿势以及跑步过程中的手臂摆动姿势。另外，还要掌握腿、脚踝等一些比较重要部位的力量训练和爆发力训练要点。所以，作为体育教师在实际教学时，应以“学”为导向，对学生做好对知识传授，而非只是局限于单纯的短跑理论知识和动作要领传授，更应为接下来的“练”、“赛”、“评”教学环节做好铺垫。
（二）“练”：注重训练
在“学、练、赛、评”一体化教学中，“练”建立在“学”基础之上，要想学生对新知识有更好掌握，仅仅只是依靠“学”是无法完成的，同样还离不开“练”，只有将“学”和“练”有机结合到一起，才能帮助学生更好掌握新知识。从某种角度来讲，“练”是“学”的应用，也是“赛”与“评”教学环节的重要基础。在“练”这一教学环节中，教师作为主体，应为学生制定合理有效的训练计划方案。所谓“练”，并非只是简单的训练，而应是一种有针对性和目的性的系统练习。所以，作为体育教师在进行田径短跑体育运动项目教学活动设计这一过程中，必须体现出教学活动设计的针对性和目的性。在实际教学活动开展之前，教师可以先向学生演示起跑和跑步时的相关动作要领，先让学生对短跑有所了解，然后再向学生进行细致教学，待学生理解和掌握以后，让学生进行练习，在学生练习这一过程中教师应做好指导，及时帮助和学生纠正错误。通过练习，不仅可以让学生发现自己在运动过程中所存在的不足，然后及时向教师求助，在教师帮助下提高自身运动水平，同时还可以帮助教师发现学生在运动过程中所存在的问题，然后有针对性对学生进行指导，提高学生练习效果。
（三）“赛”：注重比赛
从传统田径教学模式下可以看到，教师在实际教学过程中存在着重“学"和“练”、轻“赛”这一问题现象。从某种角度来讲，“赛”可以说是对“学”与“练”的一种检测，与“练”相比，二者之间有着明显的本质区别，其中“赛”表现出明显的竞技性特点；而“练”则表现出明显的游戏性特点，与“练”相比，“赛”更能发现学生在运动过程中所存在的问题和不足之处。待学生“学”和“练”完短跑这一田径体育运动项目以后，教师便可以组织学生开展短跑项目比赛活动，通过这一比赛活动开展，不仅可以提高学生对比赛环境的适应能力，同时还可以锻炼学生的心理压力承受能力和应对突发事件处理能力以及所学知识实际应用能力等，这些都“练”所达不到的效果。所以，作为体育教师应提高对“赛”这一教学环节的重视。
（四）“评”：注重评价
待教师教学完以后，学生“学”到了新知识，然后通过“练”实现了对新知识的巩固，之后在“赛”中完成了对自己所“学”知识的展示，如果只是让学生停留在这三个教学环节，缺少教师评价，那么学生很难提高自身运动技能水平，而且也不会意识到自己在运动过程中所存在的问题和不足之处。所以，待“学”、“练”、“赛”这三个教学环节完成以后，教师不可忽视“评”这一教学环节，从某种角度来讲，“评”可以说是对“学”、“练”、“赛”的一种综合评价。如果缺少“评”这教学一环节，学生则很难对所学知识做到全面掌握。因此，作为体育教师在进行短跑这一田径体育运动项目教学活动设计时，应提高对“评”这一教学环节的重视，以学生在“学”、“练”、“赛”中的表现为依据，对学生做出合理评价，明确指出学生在运动过程中所存在的优点和不足之处，针对优点，教师应给出学生鼓励，以增强学生学习自信心；而针对不足之处，教师应及时帮助和引导学生纠正，提高学生运动技术水平。
结语：
综上所述，以“学、练、赛、评”一体化教学模式为导向下的初中田径教学开展，无论对于学生学习，还是对于教师教学都能够发挥着重要积极促进作用。所以，作为新课改背景下初中体育教师应正确认识到“学、练、赛、评”一体化教学模式应用的重要性，通过从学习、练习和比赛、评价这四个环节入手进行优化，提高教学整体质量和效果，充分发挥出“教、练、赛、评”一体化教学模式所具有的功能价值。
参考文献：
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