一、引言
当今，信息技术发展迅速，教育领域中，基于信息技术的新型教学模式——微课教学，越来越多的融入到各个学段各个学科教学当中。高职数学课程内容抽象，学生学习难度大，教师必须为学生提供更加宽松的学习环境，才能让课程教学高效完成。微课有效融于高职数学教学，可以优化学生的学习环境，提高高职数学教学效果。
二、传统教学模式的不足
目前高职学生素质差异比较大，大部分的高职学生的学习能力不强，数学基础相对中等偏下者居多，并且有严重的两极分化现象，很多学生认为高职数学枯燥无味，没有明确的学习目的，因而学习的动力也不足，没有学习兴趣，教学过程很难展开。传统高职数学教学方法以教师讲授教学为主，主要表现为教师讲授课堂内容—学生进行练习—课后布置作业—教师进行批改，教学模式非常单一。课堂内外，教师与学生交流时间很少，随着时间的推移，教师和学生都感到很枯燥无味，教学效果很不明显。
三、微课特点
微课是一种结构化数字资源，以视频为主要载体，展示某个知识点或教学环节【1】。微课本质上还是一堂课，它注重细分知识点的完整性，适合学生自主学习、探究学习。主要特点如下：
1、短小精悍：高职微课一般15分钟左右，最长不宜超过20分钟，围绕某个主题讲授某一部分内容，相对于传统的一节课45分钟要完成的众多的教学内容来说，微课内容更加精简。微课虽然没有学生，看似是教师的单向活动，但教师仍在这种真实的情境中传授知识，学生在这种具体的情境中学会思考，学到方法。
2、资源容量较小：微课总容量一般在几十兆字节，视频格式是支持网络在线播放的流媒体格式，方便学生利用移动设备进行随时随地学习，也可灵活方便地将其下载保存在终端设备上实现泛在学习，重复观看加深学习理解、记忆，实现线上线下学习资源共享。
3、制作简单：微课课程内容少，只是某个知识点或具体的教学环节，所以各教师都可以利用自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题来制作微课。
4、易于传播：微课内容少，主题突出，适合于移动学习时代的知识传播，网上视频、手机传播、微博讨论等都是微课的传播形式。
四、微课融于高职数学教学的作用
1、微课能够实现学生自主学习。高职数学教学效果不理想，与传统的教学方式和学生没有数学学习积极性有关。融入微课教学，学生可以根据自己的需要，对于不理解内容，进行反复学习，攻克难关，慢慢提升数学学习自信心，提升数学学习兴趣进而更加主动学习，形成良性循环。
2、微课能够帮助学生理解和把握数学知识重难点。高职学生数学基础普遍中等偏下水平，传统课堂教学中，很多学生不理解教师讲过的重难点，课堂结束，学习也跟着结束；而借助微课开展教学，学生能根据自己情况，对于上课听不懂的内容反复地学习，进而攻克重难点。
3、微课能够帮助学生有效利用学习时空。传统的数学课堂固定在具体的时间和空间，而教师利用微课开展教学，为学生提供更为多样化的学习资源和学习环境，学生思维得到引导启发的同时能更好的利用其学习时空，提高学习效率。
五、微课应用于高职数学教学的策略
1、微课融入课前预习。高职数学难度较大，而高职学生数学能力水平普遍偏低，学生必须课前预习相关内容才能有的放矢的学习。在课前预习环节融入微课，教师利用尝试教学法引导学生自主尝试解决问题，可以提升预习环节的效果。
2、微课融入课堂教学。传统高职数学教学中，学生难以在有限的课堂时间内准备把握和理解相关知识重难点，从而影响教学质量。微课具有多种感官同步进行的直观效果，能将教学重难点一一呈现，教师适时地给学生提供一些重难点知识微课在课堂学习中自由使用，哪怕是数学基础薄弱的学生，也能在课堂学习中反复观看、反复理解、反复钻研。当然，在课堂教学中，教师不能完全依靠微课开展教学活动，要密切关注学生的学习情况，引导学生自主学习探究，养成良好的学习习惯。
3、微课融入课后复习。将微课融于课后复习，效果显著。在高职数学课程教学中，借助微课帮助学生系统分析各个知识点，突破学习难度，查漏补缺，能有效帮助学生综合运用知识点，解决数学综合问题，提升数学复习效率。
六、结语
微课融于高职数学教学，能在短时间内将重难点知识表现出来，供学生灵活应用自己的学习时空自主学习、移动学习，符合高职学生认知能力和学习行为习惯。手机、电脑、平板等移动终端设备普及且网络发展迅速的时代，为微课融于高职数学教学提供了物质保障。高职数学学习对于学生而言是枯燥的，抽象的内容理解起来难度很大；高职数学教学对于教师而言也是乏味的，课堂讲授难以和学生互动，作为高职数学教师积极利用微课开展教学活动，能有效提升教育教学效果。
参考文献：
【1】邬厚民.微课资源的建设与应用【M】.长春：东北师范大学出版社，2017
作者简介：刘益冬（1981-），女，湖南新化人，讲师，研究方向：数学教育。
