前言：随着新课程改革的深入和素质教育的不断深化，小学数学教学的需求也越来越高。老师们要变革传统的教育和教学理念，培养学生积极的学习态度，树立正确的科学价值观。在情境创设过程中，老师要把教材知识和现实生活紧密结合起来，把学生的学习积极性和主动性都激发出来，把教育教学改革的需要贯彻到底，永远把学生放在第一位。
一、小学数学课堂教学情境创设中存在的问题
（一） 缺乏对小学生情感态度的培养
小学数学知识教学存在两个重要目的。第一，通过小学数学课堂教学夯实学生的数学知识基础，为今后的其他相关学科学习奠定基础。第二，要使学生认识到，数学知识来源于生活，能在日常生活中解决大多数数学问题。但是，在目前阶段，很多小学数学老师还受着对数学知识的传统教育理念的影响，把考试成绩作为衡量课堂教学效果的一个主要指标。并且，在教学过程中，忽视了学生的独立意识和个人情绪，致使他们根本无法对数学知识产生浓厚的兴趣，自然，数学知识的学习效果也不会很好。
（二） 缺乏对课堂教学情境创设意图的深入了解
在小学数学课堂上，要想提高情境创设的有效性，就必须考虑到其适用场合和学生的客观情况。唯有如此，情境创设在小学数学课堂中才能真正发挥其积极的功能。然而，从目前的小学数学情景教学情况来看，许多小学数学老师在创设教学情景时没有把握、领会到教学情景所蕴含的深层用意。创设情景，既不能适应小学生的学习需要，也不能适应小学数学课堂的基本需要。
二、创设教学情境，让数学学习更生动有趣
在小学数学教学中，创设生动有趣的教学情景，可以引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。通过讲故事，玩，实验等多种方式，营造出良好的教学环境，使学生在轻松愉快的气氛中掌握数学知识。在教学过程中，老师可以结合教学内容，设计出具有启发意义的数学问题，让学生在自己的观察与思考中，自己去寻找数学规律，并以此来加深对数学知识的认识与记忆。
例如，在上《扇形统计图》这一课时，我就可以设置一些与学生生活有关的情景，比如学校运动会的成绩统计。教师可以引导学生思考如何使用扇形统计图来展示各个班级在运动会上获得的奖牌情况。首先，教师可以展示一些实际奖牌数据，然后引导学生理解扇形统计图的基本构成和制作方法。在此基础上，通过分组讨论，利用所提供的资料，设计出一张扇统计量图，并在此基础上进行交流。通过这种方式，既可以提高学生的学习兴趣，又可以锻炼他们的协作精神，提高他们的动手能力。
三、结合生活实际，提高教学情境的实用性
在小学数学课堂上，把生活中的例子和知识有机地融合起来，有助于对抽象的数学概念的认识，增强教学情景的实效性。把数学运用到实际问题中去，能使学生更深入地感受到数学的实践性、趣味性，提高学习数学的积极性。教师应从学生的生活经历、认识层次出发，选择与学生生活密切相关的数学材料，设计出有现实意义的数学问题。
比如，在讲授《确定起跑线》时，可以把学生平时参加的田径赛、尤其是短程赛跑等活动结合起来，使其成为一种新的学习方法。通过介绍真实的竞赛情景，引导学生去思考如何确定选手的起点，并找出起点的原因。在教学过程中，教师可运用简易的数学模型及计算公式，让学生了解起点的位置，并将其应用到实际生活中去。在此基础上，提出了一种新的、符合实际的、符合实际情况的教学方法。
四、运用信息技术手段，丰富教学情境的表现形式
在当前信息技术飞速发展的今天，各种现代教学方法不断地被引进到小学数学课堂。在课堂教学中，教师应充分利用多媒体、网络等信息技术，为学生创造更为丰富的课堂情景，增强学生对课堂的兴趣与参与程度。利用多媒体技术，如图片、动画、录像等，将一些抽象的概念形象化，便于学生的理解与记忆。
比如，在上《圆柱与圆锥》这一课时，可以借助多媒体来演示圆柱、圆锥的立体图，从而使学生对它们有了更直观的认识。在教学中，通过对圆柱、圆锥的转动与展开的动画演示，加深了对圆柱、圆锥表面积与体积的认识。同时，也可以通过网络资源，收集与圆柱、圆锥有关的实例，使同学们认识到，数学在生活、工业生产中的重要作用。通过这种方式，既可以提高学生的学习兴趣，又可以锻炼他们的想象力和动手能力。
五、关注个体差异，构建个性化的教学情境
每一位同学都有自己独特的学习兴趣，能力，需要。为此，在小学数学课堂上，老师要重视每一个学生的个别差异，创设适合他们的个性化教学情景。教师要根据学生的学习特征、兴趣爱好，为其量身定做适宜的教学情景与活动，让每一位学生都能在适宜的学习氛围中获得发展与提升。
比如，在上《生活与百分数》这一课时，我们可以根据学生的学习特征，设置丰富多彩的情景和活动，从而达到提高学生学习兴趣的目的。针对基础差的同学，老师可以设计几个比较简单的百分数计算问题，循序渐进地指导，使其掌握百分数的基本概念及其运用。针对数学水平高的同学，老师可以设计出富有难度的百分数应用题，让他们在自己的思维与探究中，去解决那些比较难的数学问题，从而使自己的数学素质得到进一步的提高。另外，在课堂上，老师也可以把百分数的知识和生活中的实际问题联系起来，创造出有趣的教学情景。例如，老师可以创设“购物打折”情景，让学生扮演顾客与商户，通过对商品价格与折扣率的计算，了解百分数的运用。通过这种形式的教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以培养他们运用数学的能力。
六、类比性的实际情境创设
类比的现实情景是用来教学生观察定律类的数学问题。小学生的数学基础比较薄弱，特别是低年级的学生，他们对抽象的、逻辑性很强的概念的认识能力远远超过了他们的理解能力。在这些问题中，最有代表性的就是关于观测法则的问题。教师可以通过对类似的事情或事例的仔细观察，从中归纳出规律，发现差异。这样，学生们就可以很好地解决他们所不能理解和认识的一些概念和数学知识上的难点。
就拿《量一量、比一比》这一课来说，我们来说，这是一个很好的例子。老师在上课的时候就可以找到一些常规的设备来进行教学。比如长短不一的尺子，有规则的拼花花纹等等。让学生自己测量和比较。他会根据自己的测试结果，对教学内容进行分析。这样的话，他们很快就会找到这些规则，然后将其融会贯通。在教学中，教师还可以尽量减少对数学规则知识的理解。提高学生的数学能力与效率。在完成了上述的几个步骤以后，在设计课外作业时，也可以把类比的情景创设引入到教学中。利用同样的情景创设，对学生在课堂上所学的内容进行巩固，使学生在轻松轻松的氛围中学会并掌握数学知识，以此来提高小学数学课堂的教学质量，提高学生的数学知识的综合素质。
七、培养学生思维的操作情境教学
在平时的教学过程中，老师不但要向学生们传授专业理论知识和各种学科知识，还要进行个性化的实际操作教学，把理论教学和实际教学有机地结合起来，这样才能让学生充分地体验到情景化教学的无穷魅力。在进行实践操作教学活动时，还应运用生活情景的教学方式，将绘声绘色的教学情景融入到特定的教学环节中，使学生的学习意识和思维意识得到进一步的激发，使学生自觉、有目的地关注自己的能力发展进程，全面培养高素质、高水平的现代化人才。小学生的思考能力是从实践中起步的，如果把“操作”和“思维”相分离，就不可能迅速地发展起来。小学生的思维方式以形象思维为主，其抽象思维能力还不够完善。小学老师要对每个阶段的学生的思维发展特征进行综合分析，将教学内容和学生的实际情况相结合，来创设一个操作情景，使学生能主动地参加到课堂上来。同时，在课堂教学中，也要合理灵活地运用各种教学手段与策略。比如，在学习有关“三角形内角”的知识时，老师可以在课前让他们准备好一把剪刀和一张纸，在课堂上，让他们自己动手对各种形状的三角形进行操作，然后再让他们用量角器来测出三角形的内角和。通过实践探索，逐步认识到三角形内角和的特征。有的同学把三角形的三个角切成两半，然后再把它们连在一起，结果却是一块平的。通过多种方法探索，使学生在实际操作中归纳出了三角形内角和的规则。在小学数学教学中创设操作情景，可以使学生在学中学，在做中学，从而使课堂教学的效果得到明显的提升。
总结：总的来说，课堂教学情境的营造是目前整个教育教学改革得到充分提升的一个主要表现，它能很好地抓住学生的注意力，促进他们将具体抽象的知识转化为形象和直观的东西，从而减少学生的思想负担，改善学生的学习成绩。作为一名小学数学老师，要用以上方法来强化和学生的沟通，创造多样化的教学情景，要指导学生持续地创新课程，针对学生的特征对课堂进行全方位的优化，对课堂教学思想进行调整，使学生有更多的与数学相关的机会，指导他们积极地参加课程的构建，促进他们的健康发展。
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