为了提升小学数学计算教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要采取四度六步教学法使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。
一、教学方法多元化，提升课堂的深度和宽度
小学数学教材中的练习题比较单一，难以满足学生多样化学习需求。教师应对教材上的习题进行优化，呈现多样化的练习题目，调动学生运用所学知识解决新问题的积极性，提高学生的计算兴趣。计算课是小学数学课程中的重要组成部分，旨在训练学生的计算能力，使之掌握多样化的解题技巧，运用所学知识拓宽解题思路，提高解题效率与正确率。小学数学教师应为学生呈现多样化的练习题目，基于教材习题开展一题多解、变式训练活动，将枯燥的数学问题转换成学生感兴趣的内容，以提高学生的计算兴趣。以“分数加减法”的教学为例，异分母分数加减法算理是本课教学重点，学生要了解分数加减法混合计算的顺序，掌握分数与小数之间的互化规律，能解决简单分数加减法问题。首先，教师要引用学生前期学过的同分母分数加减法知识，将教材习题转化为异分母分数加减法算理思考问题。然后，教师可通过直观操作的方式，利用折纸、切割问题，帮助学生理解异分母分数加减法的意义与计算方法。同时，教师对教材上的习题进行改编，增加学生感兴趣的问题，让学生懂得运用所学法则解决异分母分数加减法问题，提高学生的计算能力。最后，教师结合学生的计算情况，以学生自主探索为主线，引领学生发现分数与小数相互转化的规律，引用学生熟悉的生活问题，引导学生理解分数与小数互化的基本方法，进一步调动学生的计算兴趣。
二、设计教学情境
为了能够充分发挥学生的主观能动性，小学数学教师可以为学生设计合理的教学情境。在小学数学课堂教学过程中，设计教学情境就是将单一、传统、枯燥的教方式进行创新和改进，具有很高的实效性，同时也能带来良好的教学效果。教师通过在数学课堂中设计教学情境的方式，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，还能够培养学生的数学思维、分析能力和实践能力，促进学生综合素养的提升。例如，在教学“旋转与平移”这一数学内容时，教师可以充分利用多媒体技术，为学生展示差异性较大的图形，学生可以通过观察来认识到图形在旋转和平移后的变化。在这个教学过程中，数学教师可以对图形的旋转和平移知识进行相关的讲解，让学生近距离地感受到图形在旋转和平移后的变化，使学生对这节课的内容和知识有更深入的认识和了解。在小学数学课堂教学过程中，教师通过设计教学情境能够使学生有效地掌握数学知识的规律，形成对数学知识的逻辑思维，从而促进数学核心素养的提升。
三、创设情境，温故孕新
运用化归思想开启数学学习的过程，帮助学生化解数学学习中的各种疑难问题，不仅有利于提高学生的学习热情，而且有利于发展学生的数学思维。基于低年级小学生的认知特点，执教教师在“9加几”的“温故”环节，创设了一个帮助小马达成心愿的趣味化学习过程，以此实现“有温度”的教学，同时达成“温故孕新”的教学效果，实现新旧知识之间的无缝衔接。
四、优化新课导入形式，激发学生的学习欲望
成功的新课导入能使整堂数学课妙趣横生，可以吸引学生的眼球，激发学生学习新知的欲望，有助于提升学生的学习兴趣。数学具有抽象性、逻辑严密、广泛应用等特点。深刻认识学科特点，优化新课导入形式，可以有效提升学生的数学学习效果，激发学生的数学学习欲望，促进学生全面、持续、和谐发展。小学数学教师应选用学生易于接受的方式展示教材知识，设计形式丰富的游戏活动，引用学生喜闻乐见的元素导入新课，激发学生的计算兴趣。以北师大版五年级数学“小数除法”的教学为例，小数除法及四则混合运算是本课教学重点，教师要引导学生理解除法算理，培养学生的估算意识和计算能力，使之能求积、商的近似值，懂得循环小数的意义。首先，教师可以引用“折扣价格比对”案例，迁移归纳出小数除法的计算方法，引导学生体会数学与生活的密切联系。然后，教师引导学生自主列式并探索求解小数除法的技巧，利用问题优化新课导入形式：1、小数点的位置在哪里？2、除不尽怎么办？学生在问题的驱动下进行深入思考，获得源源不断的计算动力，从而得出：商的小数点必须与被除数的小数点对齐，除不尽可以在余数的末尾添0后继续除。最后，教师为学生提供与新课导入案例相似的“牛奶价格比对”问题，优化新课导入形式，让学生积极主动思考，产生计算小数除法的兴趣，深刻理解所学基础知识。
五、结束语
总之，本课运用“四度六步”教学法实施“9加几” 课堂教学，使课堂教学环环相扣、层层递进，学生学 习活动丰富多彩、扎实有效，师生教与学的过程成为 一个有机的整体。既为学生搭建起了新知探究的学习支架，又给 学生留足了自主、合作探究的时间和空间，有效突 破了教学重难点，使课堂教学呈现出适合的温度、梯 度、深度和宽度，创造性地体现了“四度六步”教学法 的教学主张和思想方法。在小学数学课堂教学过程中，大大提高了教学的有效性，并为学生创设一个良好的学习氛围，使学生能够将数学理论与生活实际结合在一起，从而促进学生数学思维和实践能力的提升，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
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