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基于《义务教育历史课程标准（2022年版）》，明确家国情怀是历史核心素养的重要组成部分，要求学习和探究历史应充满人文情怀并关注现实问题，热爱家乡，热爱祖国，放眼世界，推动国家富强、民族复兴，构建人类命运共同体。柳州市是国家历史文化名城、国家优秀旅游城市，是一座具有深厚历史文化底蕴的城市，有许多可以开发的研学实践资源。基于历史新课标，初中历史教学中，可以充分利用柳州市的历史文化资源，帮助学生了解和认识本地的历史文化，增强学生对本地历史文化的认同感和归属感。在开发与实施研学课程的过程中，也能培养学生创新精神，提高学生实践能力，有效发展学生历史学科核心素养。

一、乡土资源开发研学课程的基础准备

基于乡土资源开发研学课程，是以学生为主体，在教师的指导下，师生的通力协作中完成的实践性课程。一般流程包括研学前期准备、研学实践过程、研学后期总结：前期准备有选择研学目的地、确定研学内容和线路、组织研学队伍、设计研学方案；实践过程有召开筹备会和明确研学要求，实施研学实践，撰写研学报告；后期总结有研学成果交流会、学生实践评价与教师效能评价。研学课程的原则包括主体性、教育性、一体化、生活性、安全性[1]。在目的地选择方面，主要遵循三大原则：一是历史资源多元化，要包括历史遗址、历史文化馆、自然历史文化资源等；二是小范围真实典型，要探寻的乡土资源；三是适合多种历史实践，如游览历史遗迹、探析历史内涵、实施专题研究等。

在人教版初中历史教材中，有很多课程都可以作为研学课程的开发基础，如：七年级下册《明朝的对外关系》，八年级上册《中国工农红军长征》，《中华民族的抗日战争》，八年级下册《工业化的起步和人民代表大会制度的确立》等。在研学实践活动线路选择上，以柳州市的历史文化资源为例，包括探访驾鹤小桃源，游柳侯祠，参观柳州文庙，游龙潭公园、马鞍山公园、鱼峰山公园。在此基础上，将初中历史课程与柳州历史文化资源融合，开发研学课程，比如基于八年级下册的《艰辛探索与建设成就》，利用柳州市工业博物馆，开发《柳州工业的发展历程》主题课程。各地学校基于就近原则，开发各类历史研学课程。

二、乡土资源开发研学课程的路径设计

在选择完成目的地之后，需要设计特色鲜明、操作性强、研究价值高的研学路径，这是乡土研学课程更好开展的重要保障。我们需要整合目的地区域的历史文化资源，确定重要研学点，以最佳路径串联起研学点，设计研学路径。

（一）基于目的地区域面，整理历史文化资源

乡土历史文化资源，包括历史遗迹、历史文化展馆、自然历史文化资源。这需要我们筛选研究价值突出的资源，匹配历史实践活动。通过梳理整合初中历史教材中的中国史内容、柳州市的历史文化资源，确定这些历史文化资源：柳州白莲洞洞穴科学博物馆，乡土课程资源是白莲洞古人类遗址；柳州市博物馆，对应各种青铜器物、春秋战国时期各种铁器；柳州驾鹤小桃源，对应是驾鹤书院、宋代摩崖石刻等；柳州大韩民国临时政府抗日斗争活动陈列馆，对应是桂柳会战、阚维雍等抗日英雄；柳州市工业博物馆，对应是柳州工业的发展历程。

（二）基于目的地核心点，整合确定研学内容

历史文化资源涉及的范围太广，一些内容对历史主题的研学课程帮助不大，因此我们还要基于目的地核心点，与初中历史相关课程融合，整合确定研学内容，以此更好打好研学实践的基础^[2]。最终部分成果如下面表格所示。

基于乡土资源开发研学课程，更好进行节点设计，要结合学生学情以及历史知识基础，时刻调动学生历史情绪，激发学生历史学习和探究兴趣。教师要根据历史教材的知识内容，引领学生循序渐进学习与探究本地的历史文化^[3]。

一是教师要注重调动学生历史情绪。由于研学目的地选择的范围较大，研学点之间有一定距离，一些学生可能感到枯燥，因此需要调动学生情绪。教师提前查阅相关历史资料，在旅途中为学生讲相关历史趣味故事，组织游戏活动。

二是逐步推进的深度研究。结合由浅及深、由易到难的原则，以此对乡土的历史文化进行逐步研究。如先参观柳州白莲洞洞穴科学博物馆、柳州市博物馆，认识早期人类文明与古代文明，之后到其他目的地，参与更多综合研究学习。

四、乡土资源开发研学课程的方法组合

对于初中历史教学而言，研学算是一种比较新颖的教学方式，过程中有历史观察、历史调查、历史考察、专题研究等，涉及到许多历史实践的方法，如文献查阅法、实地考察法、工业博物馆参观法、梳理分类法、资料整合法等[4]。在研学中，教师做好相关指导，引领学生综合运用，提高历史实践能力。

比如，在历史观察方面，一些历史遗迹、文物很容易进行观察，如可以直接观察柳州市博物馆的各种青铜器物、春秋战国时期各种铁器等，还有一些不容易观察，具有复杂性与特殊性，如工业博物馆中一些生产设备的意义等。教师就要指导学生观察点，查阅相关历史文献资料和名家点评，才能提高观察的效果。当学生在研究过程中遇到难解的问题时，教师还要适当补充资料和进行点拨指导。如参观柳州驾鹤小桃源，很多学生对宋代摩崖石刻不甚了解，教师要及时补充其历史由来、发展过程、历史意义等，指导学生利用综合历史研究方法进行研究。教师还要根据研学课程的主题和目的地，设计有研究意义的研学活动。比如参观柳州市工业博物馆期间，教师指导学生结合《艰辛探索与建设成就》课程，与我国汽车工业发展融合，与五菱汽车发展结合，探究我国工业化建设。

结语

综上所述，文章基于柳州市的历史文化资源，结合初中历史课程主题内容，探究乡土资源开发研学课程的实践路径，分别是基础准备、路径设计、节点设计、方法组合、组织实施等方面进行论述，根据以往的实践经验，能够有效提高研学课程的组织实施效果。各地学校根据学情，结合因地制宜的原则落实，开发本地乡土资源，能更好推动本校研学课程发展。

参考文献

[1]徐远健.研学旅行对中学历史教学的促进作用[J].科学咨询, 2018(23):116-117.

[2]郭东晖许国威张玉梅李恒王娜林峥.依托乡土资源开发研学旅行课程的实践路径[J].试题与研究：教学论坛, 2020(4):58.

[3]袁梦露颜伟刘明华牛继强崔越.基于地理实践力培养的高中乡土研学旅行设计--以"淮南茶区,溢彩流香"研学旅行为例[J].中学教学参考, 2022(13):76-78.

[4]江杰英,陈佳俊.丹霞山乡土文化研学课程开发研究[J].教育观察, 2018, 7(14):16-17.

【广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题《融入乡土历史的研学课程开发与实践》2022ZJY1817】