引言：词汇是语言的基石，是学生学习英语的重要基础。初中阶段是学生英语词汇量快速增长的关键时期，词汇教学的质量直接影响着学生的英语学习效果和语言运用能力。然而，当前初中英语词汇教学面临着诸多挑战，亟需教师不断创新教学策略，优化教学方法，提高教学质量。本文将分析当前初中英语词汇教学的现状，并探讨创新和实践教学策略的有效途径。
一、当前初中英语词汇教学的现状
（一）教学方法单一化，缺乏多元性和互动性
当前初中英语词汇教学面临的主要问题是教学方法单一化，严重缺乏多元性和互动性。许多教师仍沿用传统教学模式，过度依赖课本教材，忽视了教学方法的创新。他们通常采用单向讲授方式，过分强调词汇的音形义对应关系，而忽略了词汇在实际语境中的应用。这种单一化的教学方法不仅难以激发学生兴趣，也无法满足其个性化学习需求。学生在被动接受知识的过程中，缺乏主动参与和互动机会，导致词汇学习效果欠佳。他们虽然能够记忆单词的拼写和表面含义，但难以理解词汇的深层含义和用法[1]。因此，学生在实际交际中无法灵活运用所学词汇，词汇量虽有增加，但实际应用能力却未能相应提高。
（二）学生学习兴趣不高，缺乏主动性和积极性
在初中英语词汇学习过程中，学生普遍存在学习兴趣不高的问题。许多学生将词汇学习视为一种负担，缺乏主动学习的意识和动力。导致这一问题的原因是多方面的。教学内容枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。教材中的词汇脱离实际语境，学生难以感受到词汇学习的实用性和意义。另外，单一化的教学方法也是影响学生学习兴趣的重要因素。传统的讲授式教学强调教师的主导作用，学生长期处于被动接受的状态，难以体验到词汇学习的乐趣。部分学生对英语词汇学习还存在畏难情绪，认为记忆单词是一项繁重而枯燥的任务，缺乏学习信心和毅力[2]。
（三）词汇记忆效果不佳，遗忘速度快
词汇记忆效果不佳是制约初中学生英语学习的另一个突出问题。许多学生采用机械式的记忆策略，过度依赖死记硬背，缺乏对词汇内在规律的探究和理解。这种生搬硬套的记忆方式虽然能在短时间内取得一定效果，但难以形成深度加工和长期记忆。学生记住的大量单词在缺乏复现性和应用性练习的情况下，极易遗忘，难以真正内化为学生的语言知识。同时，记忆策略的单一化也影响了学生的学习效率。死记硬背不仅耗时费力，而且难以激发学生的学习兴趣，容易产生疲劳和厌倦的情绪。此外，词汇记忆效果不佳也与语境化学习的缺失密切相关。脱离语境的孤立识记难以帮助学生深入理解词汇的语义内涵和实际用法，不利于学生在实际交际中灵活运用所学词汇。
二、初中英语词汇教学策略的创新与实践策略
（一）融入多元智能理论，激发学生的多样化学习潜能
初中英语词汇教学要充分尊重学生的个体差异，挖掘每一位学生的学习潜能。根据加德纳的多元智能理论，每个学生都拥有语言、数理逻辑、音乐、空间、身体运动、人际、内省等多种智能，只是智能强弱各有侧重。教师应该立足学情，创设丰富多样的教学情境，因材施教，最大限度地激发学生的多元智能。对于语言智能突出的学生，教师可以通过词汇接龙、看图编故事等游戏活动，让他们在轻松愉悦的氛围中学习和运用词汇；对于音乐智能突出的学生，可以借助英文歌曲、音乐剧等形式，引导他们在优美的旋律中感悟词汇的意蕴；对于身体运动智能较强的学生，可以设计“听指令做动作”等趣味活动，让他们在肢体律动中强化词汇记忆。此外，教师还可以通过小组合作、思维导图绘制、情景模拟表演等多元策略，有的放矢地培养学生的人际交往、空间想象、内省反思等智能，让不同特点的学生都能找到适合自己的学习方式。教师应秉持开放、包容的心态，创造性地整合多元智能理论，为学生搭建个性化、多元化的词汇学习平台，激发他们的内在潜能，唤起他们的学习兴趣，提升词汇教学的针对性和实效性[3]。
（二）创设真实语境，强化词汇的语境化学习和运用
词汇学习绝非孤立的符号识记，而是植根于丰富语境的意义构建。只有将词汇置于具体情境之中，学生才能真正理解词汇的语义内涵、感知词汇的情感色彩、体验词汇的交际功能。因此，教师要善于利用现代信息技术手段，通过图片、视频、动画等生动直观的方式，为学生营造身临其境的学习情境，帮助他们在多感官体验中感悟词汇的意义。同时，教师还可以精心设计各类语言实践活动，如看图说话、角色扮演、任务型对话等，让学生在模拟真实场景中学以致用，强化词汇的语境化运用能力。比如，在学习人教版七年级下册Unit 7“It's raining!”一课时，教师可以先播放反映晴、阴、雨、雪等不同天气状况的视频片段，让学生在直观的情境中感知sunny, cloudy, rainy, snowy等词汇的意义；接着，可以设置“天气预报员”的角色扮演，让学生运用所学词汇进行天气预报，在生动有趣的语境中巩固词汇；教师还可以引导学生开展“我最喜欢的天气”小组讨论，让他们用所学词汇谈论不同天气的特点，表达自己的喜好。在此过程中，学生不仅能加深对词汇的理解和记忆，更能提升在真实语境中灵活运用词汇的能力，为后续的英语学习和实际交际打下坚实基础。
（三）培养学生的自主学习能力，提供个性化的词汇学习支持
在新课程标准的理念指引下，初中英语词汇教学要着力培养学生的自主学习能力，引导学生成为学习的主人。教师要帮助学生根据自身的认知特点和学习需求，选择恰当的词汇学习策略，调动多种感官和思维方式，构建词汇知识网络。例如，可以鼓励学生利用词根词缀、语义关联等方法，分析词汇的内部结构和规律；引导学生通过广泛阅读、听力训练、口语实践等，在语境中感悟词汇的意义和用法；介绍词典、在线学习平台、移动应用等工具，培养学生自主探索词汇的意识和能力。以人教版八年级上册Unit 1“Where did you go on vacation?”为例，教学中，教师首先要帮助学生梳理本单元的重点词汇，如go camping, go fishing, go hiking, go sightseeing等，引导他们归纳词汇的构成规律；其次可以提供一些假日旅游主题的阅读材料，设计词汇匹配、填空等任务，让学生在语境中巩固词汇；再者鼓励学生课后利用在线学习平台复习拓展，通过录音对比、视频模仿等，加深对词汇的理解和运用[4]。与此同时，教师还要做好个性化的学习支持，针对学生的薄弱点，推送微阅读、词汇游戏、学习策略指导等资源，开展生生互助、师生互动的词汇学习活动，及时回应学生的多元需求。
结语：初中英语词汇教学是英语教学的重要环节，对学生的语言学习和发展具有深远影响。面对当前初中英语词汇教学存在的种种问题，教师需要与时俱进，不断创新教学策略，优化教学方法。通过融入多元智能理论、创设真实语境、培养学生自主学习能力等策略，教师能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇记忆效果，助力学生的英语学习和发展。初中英语词汇教学的创新与实践任重而道远，需要广大教师的共同努力和探索。
参考文献：
[1]孟庆峰. 初中英语词汇教学创新策略摭谈[J]. 读好书,2024,2(10).
[2]贺瑶. 初中英语词汇教学策略探究[N]. 科学导报,2023-07-14(B03).
[3]杨竹箫. 初中英语词汇教学策略实践研究[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021教育信息化与学科建设研讨会（贵阳分论坛）论文集.[出版者不详],2021:5.
[4]王文娟.试论初中英语词汇教学的创新与实践[J].英语广场(学术研究),2012(09):122-123.
