引言
在全球化进程不断推进下，高中英语教学越来越受重视。不过就实际情况来看，部分教师依旧秉承着滞后的教学观念，将阅读与写作教学区分开来，并且一味地进行知识的灌输，导致学生学习热情不高，核心素养培养更加无从提及。为此，需要教师积极作出改变，合理引入读后续写教学策略，助力学生阅读与写作的有效结合，提高学生的英语综合能力与核心素养，为其今后更好的学习发展奠定扎实的基础。
一、核心素养背景下高中英语读后续写教学意义
（一）提高学生的阅读理解能力
在核心素养的背景下，英语读后续写教学的首要意义被赋予了更加深远的内涵，合理落实能够很好地提高学生的阅读理解能力，促进教学质量的提高。在读后续写教学中，学生得在理解原文的基础上将阅读内容与自己的思考进行有效的结合，并且整合成一篇英语作文【1】。在此过程中，不仅要求学生能够准确的理解文章的表面信息，更需要他们深入挖掘文章的深层含义，理解作者的观点和态度。这就得学生通过分析、推理以及判断等思维活动去理解作者的深层意义，这一过程能够很好地提高学生的英语阅读能力，并在续写过程中提高学生的写作能力和思维能力，从而提高教学有效性。
（二）培养学生的创新思维
在高中英语教学中合理落实读后续写模式还能很好激发学生的创新思维。在具体续写的时候，学生得打破原文框架，根据自己的理解和想象创作出新的内容。在此过程中，需要学生充分发挥自身创造性思维，并且灵活应用自身所学【2】。在具体读后续写的时候，学生得构思一个全新的故事情节，这就得学生跳出原文的束缚，充分发挥自己的创意。同时，在续写的时候，学生还得独立思考与分析，形成自己的观点与见解，并灵活应用各种语言技巧，使自己的作品更具吸引力和表现力。这一过程可以很好地发展学生的创新思维，提高学生的语言表达能力，助力教学目标更加高效的达成。
（三）提升学生的语言综合运用能力
在进行续写的时候，学生得综合运用各种语言技巧，进而实现语言能力的提升，更好地适应未来的学习和生活需求【3】。在词汇选择上，学生得结合上下文的语境和所表达的意思，挑选出适合的词汇。这不仅得学生对词汇有深入的理解，还得他们能准确地把握词汇的内涵和外延。通过这种练习，能够很好丰富学生的词汇量，提高学生语言表达的准确性。在句子构造上，学生则得结合需要表达的意思构造出符合语法规则的句子。这就得学生对语法有着深入的理解，并能灵活的应用。总的来说，在高中英语教学中合理落实读后续写模式，能够很好提升学生的语言综合运用能力，为学生今后的学习进步提供助力。
（四）提高学生的英语阅读与写作能力
读后续写教学对于提高学生的写作能力也有着重要的作用。在读后续写练习中，学生得学习怎样进行文章结构的组织以及更好地表达自己的观点，这样便能很好地提高学生的英语写作能力，使学生写出更加清晰、有逻辑和有深度的文章【4】。在续写练习中，学生得结合文章开头或者是情境继续撰写文章的内容。这一过程需要学生合理运用自己的想象力与创造力，并对文章主题进行分析。这样便能发展学生的英语素养，促进学生阅读能力与写作能力的共同提升。
二、核心素养背景下高中英语读后续写教学中存在的问题
（一）对读后续写不够重视
在核心素养背景下，部分教师对读后续写并不是很重视，教师更多的还是关注知识灌输，忽视了将阅读与写作教学有效的结合，导致读后续写难以有效的落实。很多教师与家长依旧觉得只有学生掌握语法和词汇才能应付考试，考出高分，进而要求学生一味的死记硬背，缺乏对阅读理解和写作能力有意识的锻炼【5】。除此之外，因为读后续写题目往往比较复杂，学生需要深入的理解和分析原文，并在原文的基础上进行创新性的写作，这就需要教师投入大量的时间和精力进行指导。然而，在当前的高中英语教学中，教师往往因为工作量大、时间紧张等原因，而无法充分重视读后续写的教学，从而影响其有效的落实，也不利于教学目标的达成。
（二）实施方法比较单一
就实际情况来看，当前部分高中英语教师在读后续写实施中，采用的方法比较单一，往往就是让学生简单地阅读一篇英文文章，然后根据文章内容进行续写。这样虽然能够很好地锻炼学生的写作能力，不过却忽视了学生阅读理解能力的培养，使学生在面对复杂的读后续写题目时，往往无法准确把握原文的主旨和逻辑关系，从而导致写作质量不高【6】。除此之外，因为实施方法比较单一，使得学生在进行读后续写的时候，往往只是简单地模仿原文的写作风格和表达方式，而无法充分发挥自己的创新能力和思维个性，这无疑限制了学生英语核心素养的培养，影响到学生今后的学习发展。
（三）教师引导不足
在高中英语读后续写教学中，教师引导不足也是一个比较突出的问题。究其原因，读后续写教学法对教师提出了更高的要求，而部分教师因为对读后续写的理解与把握并不是很准确，进而在具体实施中难以为学生提供准确的指导和帮助。有的教师虽然对读后续写有较为准确的理解，但由于工作量大、时间紧张等原因，进而难以关注到每一位学生的学习需求，只能采用“一刀切”的教学方法，导致部分学生学不够，有的学生学不到等情况，读后续写教学方法的作用难以充分的发挥出来，阻碍到教学质量的提高。
（四）过于看重学生的考试成绩
在当前的高中英语教学中，教师和家长往往将学生的考试成绩作为评价学生英语水平的主要标准，而忽视了学生英语核心素养的培养【7】。这种现象导致了一些学生在面对读后续写题目时，往往只是追求分数，而忽视了真正的学习。他们可能会采用一些应试技巧，如套用模板、背诵范文等来提高自己的考试成绩，这样并不能真正提高自己的阅读理解和写作能力。这无疑限制了学生英语核心素养的培养，也使得读后续写教学失去了其应有的意义。
三、核心素养背景下的高中英语读后续写教学策略
在核心素养背景下，对高中英语教学提出了更高的要求，而合理落实读后续写教学有助于满足这一要求，使学生在掌握英语知识的同时还能形成良好的核心素养。不过要想充分发挥其作用，还得教师采用合适的手段进行促进，在此提出几点建议：
（一）引导学生积累素材，为读后续写奠定基础
高中英语教师在读后续写教学中，应该引导学生积累更多的语言素材，为学生的读后续写奠定扎实的基础【8】。在平时教学中，高中英语教师可以鼓励学生阅读不同题材的文章，同时还可以结合学生实际与需求为他们推荐一些合适的英语读物，以便有效拓展学生的视野，帮助他们积累各种语言表达方式和句型结构，为学生的后续写作提供充足的素材储备。在具体阅读学习的时候，学生能够接触到各种不同风格的文字，了解不同的写作技巧和方法，使他们在续写的时候灵活应用，提高学生的英语作品的表现力与吸引力。在此过程中，教师还得组织开展多样化的写作实践活动，为学生提供良好的输出平台，巩固他们的英语阅读学习内容，促进学生读后续写能力更上一个台阶，提高教学有效性。
（二）利用思维导图设计文章框架
思维导图是一种新型教学手段，合理落实能够很好助力读后续写教学的有效落实，提高教学质量。为此，高中英语教师应该认清这一点，引导学生借助思维导图的方式将文章的主题、情节、人物等要素进行可视化呈现，帮助学生清晰地把握文章的结构。之后在续写的时候，教师也可以鼓励学生以思维导图的方式进行呈现，帮助学生更好地梳理自己的写作思路，设计完善的文章框架，提高学生英语作文的清晰性和条理性。具体可以从以下几方面着手：首先就是借助思维导图确定文章的主题。主题是文章的核心，是贯穿全文的线索。通过思维导图，学生可以将主题以关键词的形式呈现出来，并可以用颜色和图像来强化记忆。其次，借助思维导图进行文章情节的梳理。情节是文章的发展过程，是构成文章的各个部分。通过思维导图，便能将情节以连接线的方式串联起来，使学生更清晰地把握文章结构。最后就是借助思维导图进行文章人物的塑造，可视化地呈现人物的性格、特点以及动机等要素，使人物形象更加的鲜明，提高学生的写作质量。
（三）运用问题链构思情节，激发学生想象力
运用问题链构思情节也能很好地促进读后续写有效的落实。为此，高中英语教师应该加强对其重视，采用一系列环环相扣的问题引导学生深入思考，有效激发学生的想象力，使故事情节更加的丰富和生动。在这种方式下，不仅能帮助学生有效理解与把握故事的发展脉络，还能提高学生写作的连贯性与逻辑性。在应用问题来构思情节的时候，教师可以引导学生从不同的角度和层面进行问题的思考和分析，并在问题回答中自然地融入到故事中，帮助学生逐渐形成自己的写作风格与思维方式【9】。除此之外，通过问题的引导，还能帮助学生更好地把握故事的主线，使故事情节更加紧凑和连贯。同时，问题链还能很好激发学生的创新思维，使学生在回答问题的过程中产生意想不到的创意和想法，为自己的写作增色添彩。
（四）创设合适的教学情境，落实核心素养培养
在高中英语读后续写教学中，教师还可以创设合适的教学情境，合理落实核心素养的培养，提高学生的英语阅读能力和写作能力。在情境中，学生能够灵活应用自身所学，语言表达能力、思维品质等都能得到很好的锻炼，读后续写也能更加有效的落实。为了营造生动有趣的教学情境，教师可以合理利用多媒体工具，将抽象化的知识具体化，使学生更直观的理解与掌握英语知识，助力续写有效的落实。例如在“Healthy eating”这一课程知识教学中，教师便可以借助多媒体为学生呈现各种食物图片和食物单词，之后让学生从中挑选出健康的食物，以此来激起学生的学习热情，并让学生掌握更多相关的词汇。然后，教师便可以围绕此让学生自主确定主题进行续写，鼓励学生将刚刚所学的单词、语法等合理利用起来，如有的学生可以表达自己的健康饮食；有的学生说自己之前的不良饮食，然后后续应该怎样改变等。这样，便能很好地促进学生对课程阅读内容的掌握，还能发展学生的写作能力，提高教学质量。除此之外，教师还可以组织开展各种互动活动，如小组讨论、角色扮演等，使学生在实践中应用自身所学，并在实践完成之后合理进行续写。在此过程中，教师可以引入不同文化背景的素材，锻炼学生的跨文化交际能力，使学生能够清楚地了解不同文化的特点与差异，提高学生的综合素质与核心竞争力。
（五）加强教师引导，促进读写结合
在核心素养背景下，高中英语教师在教育教学中不仅得注重知识的教授，还可以合理提倡读写结合的方式。不过要想达成理想的教学效果，需要教师充分发挥自身引导作用，有意识的引导学生将阅读与写作学习有效的结合，如模仿优秀的文章、改写经典的文章段落，甚至还可以进行自己文章的创编，通过多样化的实践逐渐提高学生的英语写作能力。在这种多样化的方法下，能够让学生在英语写作的时候有所依据，而不是像之前一样无从下手。而且在这种教学方法下，还能让学生在模仿与改写的过程中，逐渐领悟到英语的语法规则和表达习惯，进而有效提高学生的英语写作能力。除此之外，教师还可以组织开展多样化的写作活动，引导学生将阅读所学合理利用起来，如写作比赛、作文展览等，以此激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。这些活动不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力，同时也能够让他们在实践中感受到写作的乐趣，从而更加热爱英语写作。例如在“Life in the future.”这一课文教学完成之后，教师便可以组织续写比赛，鼓励学生充分发挥自己的想象，比比谁的作文最有创意和有逻辑性。借助此，便能激励学生积极主动的参与到续写活动中，充分利用自身所学，并大胆想象和创新，写出一篇篇创意十足的文章。如有的学生说未来的生活非常智能，有的学生说未来的生活可能充满污染等。这样便能促进读后续写有效的落实，切实提高学生的英语能力与核心素养，促进学生更好的学习与成长。
（六）提供有效的反馈和指导，促进学生不断提升
在读后续写教学模式实施中，高中英语教师扮演着十分重要的角色。教师不仅得关注学生的阅读与写作进展，还得深入理解学生的个性特点与需求，并基于此为学生提供个性化的指导与评价。这样能够帮助学生更准确地认识到自己的不足，并针对性的调整与改进，实现有效的提升与进步。通过合理有效的反馈与指导，学生的英语阅读与写作能力都能得到很好的提升。不过在具体反馈与指导的时候，教师得注意应用一些积极性的语言，善于发现学生的亮点，鼓励学生主动探索与发现自己的写作风格。同时，为学生提供一些具体的改进意见，使学生知道怎样才能更好地表达自己的思想与感情。除此之外，教师还得引导学生多阅读一些优秀的作品，并经常性的开展阅读分享会，鼓励学生用英语分享自己最近阅读的文本，还有其中的内容以及自己读完的感受等，这样有助于提高学生的阅读能力，还能帮助教师更好地了解学生的实际情况，然后针对性的进行教学调整与优化，为学生提供更为优质的读后续写教学服务，促进教学目标更加高效的达成。
四、结语
综上所述，在核心素养背景下，高中英语教师应该合理落实读后续写教学手段，在关注学生英语知识掌握的同时注重学生核心素养的培养，这样才能达成理想的教学目标。在此过程中，教师得积极探索，并在实践中不断的优化，以便帮助学生更好的学习与进步，助力学生更加全面的发展。
参考文献
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