目前，我国大部分的研讨课、比赛课、示范课等都采用合作学习的教学模式，但在实践中部分教师过分注重合作学习的形式，出现了虽然课堂很热闹但教学效果不理想的问题。对此，本文围绕合作学习展开深入探讨，旨在揭示其背后的深层含义、理论基础以及在小学数学教学实践中的应用策略。
一、确定教学内容
将合作学习法用于小学数学教学，需要教师结合学生情况、教学要求，对合作学习目标和内容加以确定，激发学生兴趣，真正做到通过合作学习培养学生的数学思维、解题能力．确定教学内容时，首先要考虑学生的认知发展水平，小学生思维方式和各方面能力均处于发展初期，因此，在确定教学内容时，教师需要根据学生的认知特点选择合适的数学概念和知识点，避免选择过于复杂或抽象的内容，以确保学生能够理解并接受．其次要考虑学生的兴趣和需求，小学生的学习动机主要源于对数学的兴趣，因此，教师可以结合学生兴趣爱好和实际生活经验，选择与其生活息息相关的数学内容，例如，购物计算、时间概念，以增强学生的学习积极性和主动性．最后要考虑学生的学习能力和发展需求，小学生的学习能力和发展需求各不相同，鉴于此，在确定教学内容时，教师要根据学生的实际情况进行个性化设置，激发其学习潜力，提高学习成就感．
二、创设教学情境
小学生的年龄较小，这也决定了该群体在探究数学问题时，往往十分依赖教师，针对该情况，教师应对教学策略做出更改，通过创设教学情境，吸引学生目光，为后续合作学习活动的开展创造条件．创设教学情境的策略具体包括：设计合作学习任务，让学生在小组中共同解决数学问题，例如，设计相对复杂的数学题目，让学生在小组中合作讨论，分享自己的想法，找出解题的方法和答案，在讨论过程中，激发学习兴趣，并通过思维碰撞，培养解题能力和团队合作精神；设计小组合作比赛，让学生在游戏化的环境中学习数学知识，例如，组织数学知识竞赛，让学生以小组的形式参加比赛，在比赛中相互合作、共同解决数学问题，争取比赛胜利．这种情境下，学生会感到学习充满趣味和挑战，其学习积极性和主动性自然会得到激发．设计小组合作项目，让学生在实际的数学探究中展开合作学习，例如，把学生分成多个小组，共同设计数学实验或是实践调查项目，要求学生分工合作，共同完成实验或调查，通过实际的探究活动，深入理解数学知识，培养动手能力和协作能力．设计小组合作讨论，让学生在小组中展开数学思维的交流和碰撞，例如，向学生提出与所学习知识有关的数学问题，要求学生在小组中展开讨论，分享自己的解题思路和方法，相互启发，共同探讨数学问题的解决途径，该方法有助于学生思维能力、表达能力的提高．
三、组建学习小组
考虑到小组成员的能力水平与合作学习效果密切相关，鉴于此，要想使合作学习的优点在数学教学中得到充分发挥，教师应全面了解班级内学生情况，科学分配组员，保证各组成员能力水平、数量基本相同，做到优势互补，确保每名学生都能够以组员的身份参与合作学习活动中．实际组建学习小组时，教师需要注意学生的学习水平不同，组建学习小组时应该根据学生的数学能力水平进行合理搭配，避免出现个别学生过于优秀或者薄弱，影响整个小组的学习效果．考虑学生的性格特点，尽量让性格不同的学生组成一个小组，促进学生之间的互补和相互学习．组建学习小组时，将数学能力较强的学生和数学能力相对较弱的学生搭配，相互学习、相互帮助，促进学习效果的最大化．事实证明，这样的组合方式既能够提高学生学习的积极性，又能够促进学生之间的合作和交流．此外，在小组学习中，鼓励学生之间相互协作、共同学习同样十分重要，教师可以设置合作性的任务或者项目，让学生共同完成，这样既可以培养学生合作能力，又可以促进学生之间的交流与分享，提高学习效果．组建学习小组后，教师应跟踪学习小组的学习效果，通过对学习小组的学习效果加以评估，及时发现学生的学习问题，进而有针对性地进行教学指导，提高学生的学习效果．
四、重视课后反思
课后反思在教学活动中扮演着极为重要的角色，对教师、学生均具有无法替代的作用，应对此引起重视．教学过程中，教师需要在反思课堂教学的同时反思合作学习活动开展情况，思考合作学习是否充分发挥作用、学生表现是否符合预期、是否需要调整教学方案，在课下时间主动与同学科教师、同年级教师沟通交流，有针对性地调整教学方案，使合作学习与数学教学得到充分融合．实践经验表明，对教师而言，反思有助于其更好地评估教学效果，通过反思合作学习的过程和结果，了解哪些方面取得了成功，哪些方面有待改进，根据反思的结果对今后的教学进行调整和改进，从而提高教学效果，使学生获益更多．而从学生的角度看，反思的作用在于可以使自己更好地理解和巩固所学知识，通过反思合作学习的过程，回顾和总结自己在合作学习中的收获和不足，从而更深入地理解学习内容，加深对知识的记忆，巩固学习成果．另外，反思还有助于培养学生的团队合作能力和自我管理能力，合作学习的特点决定了学生只有与他人合作、交流和协作，才能够完成学习任务，这对于培养合作精神和沟通能力至关重要，学生可以通过反思，发现自己的不足之处，进而提高自己的合作能力．
五、结语
通过近年来的教学实践，笔者真正感受到了合作学习对学生发展的推动作用，只要教师科学实施合作学习，学生的竞争意识、团队精神、合作能力等都能得到培养。在“双减”政策下，合作学习能够赋能高效数学课堂的构建，真正达到减负提质的效果。
参考文献：
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