随着新课程改革的不断推进，对于小学教育提出了更高的要求，在小学教学的过程当中教师也要根据时代的发展步伐和相关的教育改革内容做出教学策略和模式的转变优化，以此来提升小学教学质量。特别是对于小学低年级的学生来说，做好教学改革能帮助学生更好地掌握基础知识，促进其发展。对于小学低年级数学教学来说，让学生掌握良好的口算能力，不仅能够培养学生的思维还能够提高学生的计算速度。对此，本文主要探讨小学低年级数学口算能力培养当中所存在的问题，并提出相关的策略，以此来提升小学生的口算能力。
一、小学生数学口算能力不足的原因
（一）学生过于依赖电子产品
在小学的初级阶段，老师常常把“口算”当作课外作业去布置，由于没有老师的督促，因此许多小学生经常使用像计算器，手机这样的电子装置来做功课。利用多媒体技术可以有效地解决问题，但是却不利于培养学生的解题能力，使得家庭作业的功能丧失。目前，我国的科技正在飞速地发展，它的应用日益普及，而那些使用它的人的年纪也在逐渐地降低，尤其是在小学里，同学们已经非常熟练地使用了这些设备；在研究过程中，经常会借助各种电子工具来找到问题的答案，或是做相关的运算，这就制约了学生的数学思考能力。
（二）教师忽视口算能力的培养
由于计算机网络的普及与使用，许多老师都把注意力集中在使用计算机上，却忽略了对学生计算能力的培养。老师忽略了对学生心算能力的训练，其最明显的体现就是即使没有将计算口诀背下来，也没有将相关的算术做好，老师也不会对学生进行适当的批判和教育。在口算课程中，有些老师的授课方式缺少趣味性，致使学生对口算失去了浓厚的兴趣，对口算知识的理解也不够深入。老师们没有考虑到每个人的学习情况，无法掌握孩子们在真实发展进程中的计算水平的差别，所以在教学中没有针对每个人进行计算能力的培养，导致一些同学的计算水平比较低。
（三）学生自身学习难点
由于小学生的身心发展还不成熟，无法在课堂上对自己进行严厉的约束，老师给的任务也无法及时完成，导致部分学生的计算技能发展滞后。有些小学生因为在幼儿园没有形成好的学习习惯，所以在课堂上无法专心，造成对数学口算有关的知识不太了解。
二、小学低年级数学口算能力的培养对策
（一）运用直观教学法
在课堂上，老师要注意运用视觉化的方法，使学生对所学的知识有一个更深刻的理解，并且能够根据学生的身心发展特征来改变自己的教育语言。在此基础上，提出了一种新的计算方式——“口算”。在数学学习过程中，教师应尽可能将数学公式、概念和规律等内容形象化，提高学生的口算能力。比如，在学习《角的初步认识》时，老师们可以通过多媒体将所讲的东西进行可视化的展示，一方面，借助多媒体直观呈现角的相关知识，比如展示不同类型的角（锐角、直角、钝角）在生活中的实例、角的构成要素（顶点和两条边）等，能让抽象的概念变得具体可感，便于学生理解。
（二）开展小组合作学习
在教学过程中，通过分组协作教学，有效地提高了学生的计算水平。比如在《测量长度》的教学中，在准备阶段，老师做好知识铺垫，让学生掌握长度单位概念，合理分组并准备好测量工具和物体。实施阶段，布置测量物体长度任务，鼓励学生用不同工具测量并记录结果、思考差异，开展比较和估算活动，包括物体长度排序、估算竞赛等，还可组织小组合作探究如测量不规则物体周长等有挑战性的问题并交流分享。最后在总结阶段，小组内部先回顾活动情况交流收获，再全班总结交流，老师点评并纠正问题，之后根据情况巩固知识并布置课后拓展任务，以此通过小组活动提升学生对长度测量知识的掌握与应用能力。
（三）寓教于乐
俗话说：“爱好是第一位的”，激发孩子们对计算的浓厚兴趣是十分必要的。在计算教学中，应针对学生个性特点采取多种方法，以调动学生的学习兴趣为前提，促进其口算能力的发展。比如，老师在课堂上布置了一个“贴苹果”游戏：用绿色的粉笔在一张小黑板上写着一些苹果，上面写着一些数学公式。通过口头计算，同学们把标有的红苹果贴到相应的地方，把“苹果树”粘到相应的地方，以最快，最多，最准确的方式赢得比赛。这种教学方式不仅可以提高学生的学习积极性，而且可以拓宽思路。
（四）重视基础，强调算理
低年级的学生因为年龄较小，正处于认识世界的阶段，对任何事物都是懵懵懂懂的，教师在进行口算方法的教导时，需要注意方式方法，要采取学生能够理解的方法进行教学，对于基础性的知识，一定要保证学生能够正确理解，用简而易懂的方式传授正确的口算技巧。教师在这个过程中要避免急于求成，不能为了片面的追求教学效果，而让学生进行机械化的背诵，要选择具体、形象的教学方式让学生真正理解和掌握相关规律。
（五）养成习惯，提升能力
学生的口算基础打好以后，还需要培养学生养成良好的学习习惯。如果只是将基础的知识传授给学生，在这之后不进行相应的巩固和练习，学生的口算能力依然得不到提升。低年级的学生对世界充满好奇，容易沉迷在现代电子设备的诱惑中，家长和教师在其中的引导作用非常重要。教师要利用现有教学的资源，增加孩子对口算的学习兴趣，让孩子从中感受到乐趣，从而认为口算是一件有意思的事情。除此之外，教师在教学工作中，还要注意培养学生的检查习惯，在口算作业中，仔细是很重要的品质，因为数字化的东西一不小心就会看错，这会导致最终的结果出现偏差，所以教师需要有意识的告知学生检查的重要性。避免因为粗心看错题导致丢分的情况出现。
三、结语
综上所述，小学低年级的口算能力培养对学生个人的成长发展至关重要。教师在进行教学的过程中要想提高学生的口算能力，教师要不断提升专业技能，根据学生的成长规律进行课堂教学形式的创新。
参考文献
[1]王谦.浅议小学数学口算能力的培养[J].现代农村科技,2022,(4):90.
[2]邓文佩,邵建军.小学一年级学生数学口算能力的培养策略[J].教育科学论坛,2023,(17):58-60.
