引言：小学语文大单元的教学需要注重培养学生的听说读写等能力，这算是比较有意义的教学方向。为了让整体的教学质量进一步提升，教师可以采用大单元教学策略，借助单元整合教学让语文课堂变得更有活力，这样才能调动学生的学习热情，与此同时还能提高教学效率。所谓的单元整合教学其实就是将整个单元视为一个独立的整体，然后结合实际情况去设定教学目标并制定教学计划，如此才能让学生更快掌握课堂所学知识，同时还能加深学生们对于知识的记忆。因此，小学语文教师在大单元的整合教学中需要将教学重点放在整体效果上，这样才能确保小学语文课程教学质量的有效提升并让学生积极参与课堂。
一、小学语文单元教学整合的重要性
单元教学整合是一种全新的教学方式，将其应用于小学语文课堂，对于调动学生们的学习热情十分有效的同时，还能让他们更认真地面对语文的教学。但该教学方式并不是所谓的将很多篇文章融合在一起，在实际教学环节，教师需要带着学生一起寻找单元内文章之间的共同点，促使他们联系这些文章中的知识点和内涵等去掌握学习技巧，进而帮助学生提高他们的理解能力并学到更多整体化的语文知识。社会时代的发展促使我国教育事业的发展也在加快步伐，当前的小学语文教材开始逐步实现统一，所以人教版教材的重要性正在不断显现，为了提高课堂教学质量，教师需要进一步了解该教材版本中的课文内容，然后引导学生进行自主化的学习，这样不仅可以调动学生的学习兴趣，同时还能赋予学生独特的学习体验。简而言之，小学语文单元教学的整合成为了关键性的教学策略，在实践教学环节，教师需要做好相关的教学设计工作，通过突出单元教学的核心要素，进而促进学生学习方面的发展。
二、小学语文大单元教学实施的高质量教学策略
1.明确并设置多元化的教学目标
在小学语文单元整合的教学中，教师需要根据单元主题去设置梯度性的教学目标，其目的是为了提高小学语文教学质量，因此，明确教学目标成为了小学语文单元整合教学的主要方向以及主要任务，唯有这样才能清晰教学思路，同时还能促进教学效果的提升。例如：人教版四年级下册第四单元选取的课文是《猫》、《母鸡》和《白鹅》，在实践教学环节教师需要将语文要素作为目标任务，通过培养学生的阅读兴趣去调动他们的学习热情，让学生们感受到语文的魅力，然后带着“有意思”的思维去学习语文。所以教师可以结合小学生的好奇心，加上他们对于一些小动物的了解，促使他们在单元教学整合中更快将课堂教学内容和自己的生活联系起来，这不仅可以激活学生对于生活的体验，同时还能让他们引起情感上的共鸣，这对于拓宽学生的学习视野助一臂之力。站在教师的角度来看，其实就是通过创新教学方式，给学生提供多元化的教学，为小学语文课堂注入活力，确保学生掌握更多语文知识以及学习上面的技巧，以此实现高效语文课堂的打造。
2.优化大单元整体教学流程
通过观察当前阶段的小学语文教材可以发现，大部分主要以记叙文为主，所以在教学过程中教师可以根据课本的特性以及内容等对教学文本进行整合，确保教学流程的优化，然后让学生进行整体阅读，如此才能确保学生在阅读过程中及时掌握课文中不同的表达方式以及感情体现的差异性等。所以小学语文教师需要学会注重大单元的整合教学，借助阅读教学工作去锻炼学生的阅读以及写作能力，也就是对文章进行对比后学会自主寻找其中的规律性，这不仅是在培养学生的读写能力，同时也是在培养学生的综合素养。例如：在四年级上册第四单元《女娲造人》和《精卫填海》等课文的教学中，教师在切入单元主题时可以给学生播放一些相关的动画或者电影，其目的是为了唤醒学生对于该单元的学习积极性。之后，教师需要让学生自己去阅读该单元中其他课文，借此机会还要给他们布置一些阅读任务，比如让学生自行复述每篇文章故事的内容，通过简单的分析故事的起因、经过和结果，然后提出一些自己在阅读期间产生的疑虑并由其他同学作答。借助这样的教学一方面是为了加深学生的学习印象，另一方面是为了深化小学生对神话故事的了解，进而增强大单元整体教学的实际效果。
3.结合生活情境去推动实践性教学任务
小学生的思维发展以形象思维为主，所以在学习语文知识时，他们总靠着自己的想象力学习知识，结合这一点，教师需要为学生创设真实情境去推动相关教学任务，只有这样才能科学有效地培养小学生正确的语文思维。除此之外，当前新课标对于语文教学也提出了新要求，教育部门明确指出创设真实学习情境的具体要求，将培养学生的内在学习源动力，作为教学重点，进而实现学生们的高质量学习。因为语文知识和学生的实际生活存在密切关系，所以借助真实情境去推动实践性的教学，让学生将所学知识用于自己的日常生活，进而展现小学语文课堂情境教学的价值。例如统编版小学语文三年级下册第三单元，其单元主题为“深厚的传统文化，中国人的根。”也就是人文类的主题，对于学习该主题的学生而言并不陌生，因为从之前二年级的“传统节日”到现在三年级的“中华优秀传统文化”，他们可以结合自己的生活经验去了解中国传统文化的博大精深，比如建筑文化、传统节日文化或者书画文化等等，有效并且深入地学习可以增强学生内心的民族自信心。在学习任务群的设计中，教师可以借助多媒体教具给学生展示一些悠久的历史知识以及精美的建筑，然后将这些内容和学生生活联系起来，让他们切实感受学习的声临其境，也就是借助壮观的视觉效果向学生展示深厚的文化底蕴，使学生近距离感受生活中处处存在的传统文化，这对于激发学生学以致用的意识的形成较好帮助。
三、结束语
综上所述，新时代背景下的小学语文教学工作需要有所突破，确保教学工作模式与时俱进，这样才能优化教学质量的同时，还能优化课堂教学氛围。所以教师需要转变自己的教学理念以及改变自己的传统教学模式，尤其是在推动大单元教学任务时，教学手法以及教学技巧的提升决定着最终的教学效果。所以，在当前小学语文大单元教学工作中，教师需要结合实际情况给学生制定科学合理的教学方案，这不仅是为了调动学生学习兴趣，促使他们积极学习语文，同时也是在推动教学工作的顺利落实和进行。在实际教学环节，教师需要对大单元中的教学内容进行归纳，其实就是整合单元内的课文进而得出教学主题，确保学生们的积极主动学习，这对于提高大单元教学效率形成较大帮助。
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