学前教育对幼儿的全面发展具有重要意义，在幼儿园中开展自主游戏教学，可鼓励幼儿主动参与、探索和发展自己的兴趣和能力，不仅为幼儿提供了有益的学习平台，还可培养他们的社交技能、解决问题能力和创造力。然而，让幼儿真正在游戏中得到自主学习和发展仍然面临一些挑战，如游戏内容设计不恰当、教师角色不明确等。针对这些问题，本研究将探索一些策略和方法以促进学前教育幼儿园自主游戏教学的有效开展。
一、学前教育幼儿园开展自主游戏教学的意义
（一）促进幼儿综合素养的全面提升
学前教育中自主游戏教学方式的开展，可促进幼儿认知能力的发展，在游戏中幼儿可通过观察、思考、记忆和模拟等认知过程，主动获取新知识，同时培养和发展自身的观察力、注意力、记忆力和思维能力等认知能力，也可根据游戏情境，积极主动地探索和解决问题，培养探索精神和创新能力[1]。其次，自主游戏教学可提升幼儿的语言表达能力，幼儿可通过游戏进行角色扮演、对话交流，运用语言表达自己的观点和想法，并与他人分享自己的想法和理解，提高自身的口语表达与合作能力，同时促使幼儿理解能力的显著提升。此外，自主游戏教学还可提升幼儿的实践动手能力，在游戏过程中幼儿需要动手实践，参与到各种活动中，如搭建、拼图、制作等，促使幼儿通过实际操作不断探索、尝试和实践，以培养和发展幼儿的动手能力和创造力。同时，幼儿还需针对自身在情境中遇到问题，进行思考和决策，找到解决问题的方法和策略，在此过程中，可培养幼儿的自主思考能力，引导他们学会独立思考和解决问题，并使幼儿在积极、愉快的氛围中主动学习和发展，培养良好的学习习惯和能力。
（二）帮助幼儿更好地适应社会
在游戏中幼儿常常需要与其他幼儿合作，共同完成任务和达成目标，通过合作游戏，幼儿可学会倾听他人的意见，尊重他人的权利，并学会与他人进行有效沟通和协作，帮助幼儿更好地适应社交环境，培养合作精神和团队意识。其次，在自主游戏中，幼儿需要自我组织、自我决策和自我规划，有效地管理自己的行为和情绪，通过游戏中的自我管理训练，幼儿可学会控制自己的行为，习得自我约束和自我控制的能力，其对于幼儿适应社会、遵守规则和纪律具有重要意义。此外，在游戏过程中，幼儿可能会面临各种问题和困难，他们将思考如何解决难题、如何克服挑战等，通过自主思考和不断尝试，锻炼幼儿的问题解决和适应能力，逐渐养成迎接挑战、积极面对困难的心态，为自身未来的成长和发展打下了坚实的基础。
二、学前教育幼儿园开展自主游戏的现状
自主游戏教学是学前教育中的一种重要教学方式，其核心理念是通过让幼儿在游戏中自主探索、创造和学习，促进他们的全面发展，但在一些学前教育幼儿园中，存在着游戏目的与游戏价值相分离的问题。学前教育自主游戏教学的目的通常是指教师或学校在进行教学活动时所追求的某种特定目标或结果。例如，教师可通过游戏教学来提高幼儿的语言表达能力，或是培养他们的社交技能，这些目的固然重要，但当这些目的成为绝对的、唯一的标准时，可能会削弱游戏本身的自由性和开放性，限制了幼儿的探索和想象力[2]。而游戏价值则是指游戏本身所具有的独特价值和意义，游戏是幼儿自发自愿的活动，在游戏中，可发展幼儿的综合能力，如创造力、想象力、问题解决能力，并为提供幼儿发展的自由空间，以及情感和身体上的满足感，使幼儿享受到成长的快乐，为幼儿提供探索和成长的机会。然而，当游戏目的成为唯一的追求，游戏本身的价值可能会被忽视，以致幼儿在游戏中失去自主性和创造性，且教师过分关注游戏的目的，可能会通过设定明确的游戏规则和目标来限制幼儿的自由发挥，削弱他们的探索和想象能力。因此，对于自主游戏教学，教师应该注重平衡游戏目的与价值的关系，充分考虑幼儿的兴趣和需求，重视游戏的教育意义，通过观察和引导，帮助幼儿达到教育目标，充分发挥游戏在幼儿综合发展中的重要作用。
三、学前教育幼儿园自主游戏教学的开展策略
（一）突出幼儿的自主地位
为了提高游戏教学的质量，教师应为幼儿提供丰富多样的游戏选择，涵盖不同的主题和领域，如角色扮演、建构玩具、创意绘画等，确保幼儿可根据自己的兴趣和偏好选择适合自己的游戏活动。在游戏活动开始前，给予幼儿一定的时间和空间，让他们自主规划游戏的开始、进行和结束的流程，并鼓励幼儿制定游戏规则、分工合作，发挥自己的决策能力和组织能力。在游戏活动中，教师应给予幼儿足够的自由度和创造空间，鼓励他们自主表达和创造，并为幼儿提供一些可激发想象力和创造力的活动，如提供一些开放性的问题或提示，引导幼儿思考和表达自己的想法。此外，教师在自主游戏中往往会起到引导和促进的作用，应根据幼儿的需要提供适当的支持，包括提供游戏材料和资源、给予鼓励和肯定、提供必要的帮助和指导，促使幼儿在自主游戏中获得成功体验，确保幼儿在游戏活动中获得积极的学习和成长体验。
（二）保证足够的游戏时间与空间
在学前教育中，教师应制定合理的日程安排，确保幼儿有足够的自主游戏时间，且在学校的每日计划中，保留一定的时间段专门用于自主游戏，保证幼儿有足够的时间参与游戏，并且不受时间限制而感到压力。同时，设置专门的游戏区域，提供丰富多样的游戏材料和玩具，以满足幼儿的游戏需求，并鼓励幼儿自由地探索和选择适合自己的游戏活动。此外，教师还应充分尊重幼儿的游戏选择，让他们自由决定自己想玩的游戏，且在游戏过程中尽量减少打扰和干预，并引导幼儿学会管理游戏时间，避免过度沉迷，养成自律的好习惯。此外，教师还应积极与家长沟通，加强家园合作，共同培养幼儿的游戏习惯，并鼓励家长在家庭环境中为幼儿提供相应的游戏时间和空间，确保幼儿可以持续地进行自主游戏，充分发挥幼儿的兴趣和创造力，享受游戏的过程，通过自主游戏获得全面发展[3]。
（三）创设温馨和谐的游戏环境
为了提高自主游戏教学的可行性，教师应与幼儿建立深入的亲密关系，创设信任和共享的学习氛围，通过积极的互动和关怀，让幼儿感受到教师的支持和理解，从而在游戏中感到温暖和安全。同时，鼓励幼儿之间的友好互动与合作，培养他们的分享精神和互助意识，并为幼儿提供解决冲突的技巧和策略，再逐步引导幼儿学会分享玩具和资源，以及尊重其他人的游戏权益。其次，教师需确保游戏区域干净、整洁和安全，提供舒适的游戏环境，合理布局游戏区域，并对游戏器材进行清晰分类，便于幼儿更轻松地获取和使用资源，同时避免不必要的冲突和障碍。最后，教师还应关注幼儿的情感表达和情绪管理，引导他们正确处理游戏中的情绪和冲突，并通过情感教育的方式，帮助幼儿享受游戏的乐趣，自由表达和展示自己的才能，促进他们的社交技能和情感发展。
（四）多措并举，实现游戏与教育的有效转化
在游戏活动中，教师应设定明确的学习目标，将游戏与教育内容有机地结合起来，逐步引导幼儿在游戏中学习知识、发展技能和培养素质，并根据学习目标设计富有教育意义的游戏活动，让幼儿在游戏中能够体验和探索有关主题的知识和概念，这些可通过情景模拟、角色扮演、探索性学习等方式实现。同时，为幼儿提供及时地反馈和评估，让幼儿知道其在游戏中的学习成果和进步，并通过口头反馈、图像展示、记录成长等形式，激发幼儿的学习动力和自信心。此外，游戏活动还可通过跨学科的方式将不同学科的知识和技能融合在一起，教师应设计跨学科的游戏任务，让幼儿在游戏中综合运用不同学科的内容，促进全面的学习和发展。最后，在游戏活动中，教师应鼓励幼儿的探索精神和创新思维，并提供有挑战性的游戏任务，引导幼儿主动思考、解决问题，鼓励他们尝试新的思路和方法，促进幼儿思维的创新发展和学习的效果深化。
结语
综上所述，在学前教育中开展自主游戏教学，对于幼儿的成长与发展具有十分重要的意义，可有效促进幼儿认知、社交和情感等多方面的成长。在教学过程中，教师应为幼儿创设温馨和谐的游戏环境，建立亲密关系和信任、提供友善和包容的互动氛围，并设计有意义的游戏活动、提供反馈和评估机制、鼓励幼儿探索与创新，实现游戏与教育的有效转化。然而，自主游戏的实践教学还面临着诸多挑战，幼儿园应不断加强对教师的培训和支持，提高他们在自主游戏教学中的专业能力和教育理念，以更好地满足幼儿的教育需求，促进幼儿在自主游戏中的全面发展。
参考文献
[1]马丹.学前教育中幼儿自主游戏的开展策略[J].家长,2023(20):156-158.
[2]袁玉倩.幼儿自主游戏中教师有效介入的策略[J].新课程研究,2023(18):90-92.
