引言
新课改提出的新理念、新要求为初中数学教学带来了新的发展契机，初中数学教师在教学过程中要不断地完善教学理念，创新教学方法，以学生为本，努力提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展。在此背景下，学案式教学模式应运而生。学案式教学模式是一种以学生为主体、教师为主导的新型教学模式，具有培养学生自主学习能力、促进教师不断反思、提高数学教学质量等优点。因此，初中数学教师要积极探索学案式教学模式的应用策略，不断提高数学课堂的有效性。
一、学案式教学模式的含义
学案式教学模式是教师根据学生的学习基础和认知发展能力，结合具体的课堂内容，精心设计并编写学案。学案是一种指导性的学习材料，以纸质版的形式提前发给学生。学生需要根据学案的指导，进行课前的自学。在这个过程中，学生需要搜集相关信息，实施阅读、学习、思考的行为，为课堂学习做好充分的准备。在新授课中，教师会针对学案中的内容进行引导和点拨，对课堂的重难点进行讲授。在这个过程中，教师会组织学生进行自主探究学习，鼓励他们提出问题、分析问题、解决问题。同时，教师会及时地对学生进行指导，帮助他们查漏补缺，以确保每一个学生都能够跟上课堂的进度。
二、学案式教学模式在初中数学教学中应用的意义
（一）有利于提高学生学习积极性
在传统的初中数学教学过程中，教师往往是课堂的主角，他们通过讲解、示范等方式将知识传递给学生，而学生的角色更多是被动接受者。然而，随着教育理念的不断更新和发展，学案式教学模式作为一种新的教学方式，它在初中数学教学中得到了广泛的应用。学案导学模式的核心理念是将学生置于教学的中心和主体地位，而教师则转变为学生学习的指导者和引导者。在这种模式下，教师不再是唯一的知识来源，学生通过自主学习、合作交流等方式获取知识，从而提高他们的学习积极性和主动性。在这种模式下，学生获得了更多的自主学习机会，他们的学习能力和解决问题的能力也得到了有效的培养和提高。
（二）有利于提高学生的学习能力
在“学案导学”模式下，学生占据了学习的主体性。在学习过程中，学生可以自由地向教师提出问题，并与教师进行互动和探讨。这种方式使得学生能够更加深入地理解和巩固学习内容，同时也能够激发他们的学习兴趣。此外，在探讨的过程中，学生能够及时发现自己学习中出现的问题，并向教师及时请教，以便解决问题。这种方式有助于学生更好地掌握知识，提高学习效果。另外，“学案导学”的教学模式还能让学生在课堂上与其他同学进行讨论和竞争，增加学习的乐趣，调动学习的兴趣。这种方式有助于营造一个良好的学习氛围，使学生在班级内部乐于学习数学。
（三）有利于提高教师的教学水平
在当前的教育环境中，初中数学教学模式的改革与创新日益受到重视，学案式教学模式已经逐渐成为初中数学教学的主流方式。这种教学模式的关键在于，教师能够通过学生的学习情况，及时发现他们在数学学习过程中的问题，并针对这些问题提供及时的、个性化的帮助。在这个过程中，教师的教学水平也在无形之中得到了提高。他们通过不断解决学生的问题，不断优化教学方案，积累了丰富的教学经验，使得他们在今后的教学中，能够更加科学、合理地实施教学方案，提高教学效果。
三、学案式教学模式在初中数学教学中应用的现存问题
（一）学案设计不合理
学案设计不合理主要表现在两个方面，一是学案内容不够全面，二是学案形式单一。首先，在内容上，学案设计不够全面，教师往往只注重某一方面的内容，比如数学公式、定理等，没有将其延伸到整个教学内容上。其次，在形式上，教师通常使用一张A4纸或者是黑板等简单的学案形式，学生只能依靠这一种方式进行学习。最后，在内容上，学案的设计还存在着很大的随意性和不确定性。因为没有根据学生的实际情况来设计教学内容，因此学案中的问题也是不合理的。因此教师在设计学案时应该针对不同学科、不同年级的学生设计出有针对性、有层次性的教学内容。
（二）教师在学案教学中缺乏指导
在学案式教学模式中，教师起着重要的指导作用，这就要求教师在课前要对学生的学习情况进行了解，为学生设计学案提供参考，这样学生在学习中才能对所学的知识有清晰的认识。但是在实际操作中，由于教师缺乏对学生学案的设计和指导，导致了学生自学效率低、学生之间缺少合作交流等现象。另外，由于教师在教学过程中忽视了对学案的指导和引导，导致学案的质量不高。因此，教师在教学过程中要引导学生对学案进行思考和总结，帮助学生理清思路、归纳要点，同时还要注意培养学生对数学知识的理解和掌握能力。只有这样才能让学案式教学模式发挥作用。
（三）教师与学生的沟通不及时
实施学案式教学模式时，教师与学生之间的沟通的重要性不容忽视。在学生的学习过程中，难免会遇到各种问题，这时，教师需要及时地解决这些问题。如果学生对知识掌握得不到位，教师也需要及时进行指导，帮助他们更好地理解和掌握知识。然而，在实际教学中，我们发现教师与学生之间的沟通并不总是及时的。有时候，学生可能并没有真正理解某个知识点，但由于缺乏与教师的沟通，他们并没有及时得到解答。这种情况可能会导致学生的学习进度受到影响，甚至可能影响他们对整个学科的学习兴趣。因此，教师需要通过有效的沟通，及时了解学生学习中的困难和问题，并给予他们必要的帮助和支持。
（四）学生的自主学习意识不强
新课标要求，教师要引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力，充分发挥学生的主体作用。但是目前初中数学教学中，很多教师并没有意识到这一点，而是把所有的教学内容都交给学生自己去探究，让学生独立思考。这样一来，学生缺乏自主学习的意识，不能充分发挥自身的主观能动性，没有把所学知识与实际生活相结合起来。而且在探究过程中，很多学生都是浅尝辄止，不能深入思考问题。这样学案式教学模式的应用效果就会受到影响。教师应该加强引导和监督，让学生自己发现问题、解决问题、总结规律、加深理解和记忆知识内容。
四、学案式教学模式在初中数学教学中的应用措施
（一）科学设计学案，实施学案导学
学案式教学作为一种新型的教学模式，对提高学生的学习效果和培养学生的自主学习能力具有重要意义。在这一模式下，学案的设计显得尤为关键，它是教学成功与否的基础。教师在设计学案时，需要充分考虑数学新授课的内容，以及学生的实际情况，制定出既符合教学要求，又能激发学生学习兴趣的学案。一个优秀的学案，应明确学生的学习目标，引导学生思考数学问题，并积极探究数学学科的应用。在设计学案的过程中，教师还要注意内容的逻辑性和条理性，使学生能够通过自学，逐步掌握新知识。
例如，在设计苏科版初中数学九年级上册第二章“圆”的学案时，教师可以先从圆的基本概念入手，然后逐步引导学生学习圆的性质、圆的运算等，最后通过实际问题，让学生运用所学知识解决问题。在学案设计的基础上，教师还需根据学生的个性化学习需求，为学生营造良好的自主学习氛围。这包括将学生划分为各个学习小组，组织学生利用数学教学资源，如教材、教辅、微课、慕课等，进行自主学习。通过这种方式，学生可以在小组成员的共同努力下，更深入地理解和学习数学知识。在实际教学过程中，教师应密切关注学生的学习进度，及时调整教学策略，以保证教学效果的最大化。同时，教师还要引导学生积极参与课堂讨论，分享学习心得，从而提高课堂的教学效率。
（二）设计问题导学，引导学生自主探究
在学案式教学模式中，教师的角色从一个传统的知识传授者转变为一个引导者和促进者。教师的主要任务是设计有效的问题，引导学生自主探究，从而促进学生的全面发展。这种教学模式强调学生的主体地位，让学生在学习过程中主动发现问题、解决问题，提高他们的思维能力和创新能力。为了实现这一目标，教师在设计问题时需要以学生的学为中心，对教材进行合理取舍和整合。教师应将知识点进行细化，将其转化为一系列具体、可操作的问题。这样，学生就可以通过回答这些问题，逐步掌握知识点，理解其中的原理和规律。
以学习苏科版初中数学九年级下册第五章“二次函数”为例，教师可以先提出一些引导性问题，如：“什么是二次函数？”“它在实际生活中有哪些应用？”等问题，激发学生的兴趣和好奇心。接着，教师可以逐步引导学生探讨二次函数的定义、性质、图像等知识点，如：“二次函数的一般形式是什么？”“它的图像有什么特点？”“如何判断一个函数是不是二次函数？”等问题。此外，教师还要关注学生的个性化需求，设置一些拓展性问题，激发学生的思维潜能。如：“二次函数有哪些常见的用法？”“你能设计一个二次函数来解决实际问题吗？”等问题。这样，学生就可以在解答问题的过程中，不断提高自己的思维能力和创新能力。
（三）积极组织研讨，合理进行答疑
在当前教育背景下，学案式教学模式日渐受到重视。它主张在教师的引导下，学生能够通过自主学习，主动探索知识，从而提升学习的深度和广度。在初中数学课堂上，这种教学模式尤其显得重要，因为它不仅有助于学生对基础知识的掌握，还能培养他们的思考能力和问题解决能力。在学案式教学模式下，课堂上的学习不再是单一的知识传递，而是变成了学生展示自我学习成果、提出疑问、进行深入探讨的场所。教师的角色也由传统的知识传授者转变为了引导者、协助者和合作者。教师要根据学生的情况，针对性地进行讲解和指导，帮助学生理解和掌握数学知识。
以苏科版初中数学七年级上册第四章“一元一次方程”为例，学生首先要通过学案了解到这一节的学习目标，比如理解一元一次方程的定义，掌握解一元一次方程的步骤等。在自学的过程中，学生可能会遇到一些问题，比如方程的含义不清晰，解方程的方法不理解等。这时，学生可以与其他同学进行讨论，通过集体的智慧来解决问题。在课堂上，教师可以根据学生自学的情况，进行针对性的讲解和指导。对于大多数学生存在的问题，教师会进行详细的解释和示范。通过这样的学案式教学模式，学生的主观能动性得到了极大的提升。他们不再是被动的接受知识，而是主动的去探索和学习，有助于学生对知识的理解和掌握。
（四）注重课后反思，优化教学效果
学案式教学模式，作为一种新型的教学方法，以其引导学生自主学习、提高学生课堂参与度、培养学生的创新能力等优势，在教育领域受到了广泛关注和应用。然而，要想在实际教学中发挥学案式教学的最大效用，教师必须注重对学案的不断反思和优化。首先，教师应将学案广泛应用于课堂教学和课后作业中。在课堂教学中，教师可以根据学生的实际学习情况，对学案进行现场的修改和完善，以确保学案能够更好地服务于课堂教学。在课后作业中，教师可以利用学案来检测学生的学习效果，进一步提高学生的学习效率。其次，教师需要对学案进行定期的反思和总结。教师应当通过反思和总结，发现学案中存在的问题和不足，从而有针对性地对学案进行优化和改进。例如，教师可以对学生使用学案的情况进行调查，了解学生对学案的满意度，以及学案在实际应用中存在的问题。最后，教师应加强与学生之间的互动交流。教师需要及时了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，以便对学案进行针对性的调整。同时，教师还可以通过与学生的交流，了解学生对学案的意见和建议，从而更好地满足学生的学习需求。
五、结语
综上所述，学案式教学模式是一种以学生为主体，注重培养学生自主学习能力和思维能力的教学模式。在初中数学教学中，学案式教学模式发挥着良好的作用，可以帮助学生更好地理解数学逻辑，提高学生自主学习能力。因此，在初中数学教学中，教师应充分利用学案式教学模式，关注学生的实际情况，结合学生的学习层次与认知能力进行学案设计。同时，教师还要善于利用学案完成课程引导，帮助学生总结知识点，并利用学案优化课堂测验，从而提高学生的自主学习能力和数学教学质量。
参考文献
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[3]吴文斌.基于学案式的初中数学教学模式的策略研究[J].当代家庭教育,2022(28):165-168.
姓名：朱春梅，性别：女，出生年月：1997.03，民族：汉，籍贯：江苏，学历：本科，职务/职称：中二，研究方向：初中数学教育。
