引言：结合《中国学生发展核心素养》思想，所谓核心素养，是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而学科核心素养，是指学生在特定学科的学习中所形成的关键能力极其拥有的独特价值。初中英语学科核心素养，主要体现在以下几个方面：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。其中，学生的语言能力，即我们日常所说的英语相关技能方法：如听、说、读、写能力；文化品格是学生对语言文化载体的认同；思维能力是学生在英语学习过程中的分类、归纳、概括和总结能力；而学习能力则是学生自主学习、终身学习的能力。而写作不仅体现了学生的基础语言能力，也体现了他们的文化品格和思维能力，因此如何将核心素养融入写作课堂就成为了一线教师们面临的巨大挑战之一。
一、目前英语写作课堂现状
教授写作模式固定。写作在考试中体现为书面表达，分值为15分。因此一直以来的教学都是为了学生在考试中能够获得更高的分数，而为了达到这个目的，一些教师会要求学生背诵作文模板。这极大打击了学生的个性，不利于充分发挥他们的主动性和积极性，也无法体现他们本身的文化品格和思维品质。
学生积极性不高。学生群体的基础本就各异，但写作课堂却搞了“一刀切”，这会导致水平高的学生对写作提不起兴趣，水平低的学生跟不上。孔子说要因材施教，虽然大班教学本身的缺点就是无法兼顾每个学生，但应尽量照顾到不同水平的学生。相比于听、说，写本身就比较枯燥，教师更应调动学生的积极性。
对作文的评价过于单一。教师早已习惯在考试中用分数来评价学生的作文，使用这种总结性评价过于频繁不利于对学生个体的综合素质进行评判。久而久之，教师和学生双方都只能看到数字而看不到背后所展露的问题以及未来需要改进的方向。
一、以核心素养为依托的写作教学策略
写作是体现学生综合素质和对知识运用程度最重要的一面镜子，它是听说读写四大技能的终章，也是思维能力的开始。为了适应时代的不断变化，教师也必须及时更新自己的知识储备和教学策略。笔者将着重从分层教学策略进行分析。
（一）从字词过渡到句子
所谓写作分层教学策略，即将学生按学习水平分为几个等级，进行有针对的教学。例如，将能够熟练运用书中或者所学学单词、能准确表达出自己意思、语法体系较为完备的学生划为A档；将能够运用新单词、但语法系统还不够完备的学生划为B档；将只能使用部分单词，语法也有较多错误，无法将自己意思表达出来的学生划为C档。对于这三档学生，教授写作技巧也会不一样。如：A档学生可以学习一些地道、复杂的句式表达；B档学生力求做到不犯语法错误，大量使用简单句；而C档学生则先让他们从正确拼写单词开始，再利用五大基本句型，对句子进行仿写。
（二）化繁为简，深入浅出
教师对学生的指导要有针对性，同时一定要准确。写作也不能一味追求辞藻的华丽和句型结构的优美，要力求准确和地道，避免中式英语。
首先，学生应以“三个锚点”为基准，即“确定人称，稳住时态，抓住主题”，
定下整篇文章的基调。接下来，对于A档学生，他们思维较为活跃，表达欲也强，这时候应该让他们畅所欲言，让他们勇于尝试新的表达方式。对于B档学生，他们虽也有许多新的想法，但是还没有能力去表达出来。这时候教师要做的就是帮他们巩固已学的知识，帮助他们学以致用，这样能够增强他们的自信心，打好基础。而对于C档学生，他们基础较为薄弱，对他们的要求要尽可能的少而精，比如只要求书写整洁、单词拼写正确，能够写出3句以上与主题相关的没有任何错误的句子。
写作的基础是对于作文的立意理解，能够从自己的知识储备中找出符合作文要求的知识块，而这个知识块有大有小，有深有浅，教师要努力帮学生找到并完善知识块。
（三）优化评价方式
过去的课堂评价主要以教师为主，评价方式可能就是打分或者ABCD四级，而且学生一直是被动的一方，这不利于调动学生积极性。无论是什么课堂，都应发挥学生的主体作用，让他们真正参与其中，而不是只接受教师的灌输。因此，有以下几点建议：
第一，学生互评。即使是处于同一等级的学生知识水平也会有所差异，因此可以让同一等级的学生互相评价。学生转换角色后，会以不同的视角看待同伴的作文，能够跳出既有思维，获得新的体验。
第二，注重对过程的评价。教师应该以发展的眼光看待学生的作文，不能将他们的作文孤立地评价，而是从以往的作文出发，描绘出学生书面表达水平的变化过程。
第三，评价需多元化。从书写，语法，词法，句法，主题深度和广度等多方面来评价学生的作文，这样能让学生更加明确自己的优缺点，使之后的学习更加有效率。
结语：写作从来就是需要坚持和不断否定往前行的活动，它看似是一个输出大于输入的过程，但没有良好的输入，也不会有精彩的输出。而如今的师生更是需要在把握核心素养的大前提下，互相配合，不断自我反思，使写作课堂生动活泼而有效。
参考文献：
[1] 汪瑞林,杜悦.凝练学生发展核心素养 培养全面发展的人[N]中国教育报,2016-9-14.
[2] 王丽芳. 基于学科核心素养的初中英语教学探索[J],2019-03-25.
