引言：随着科技的不断发展，现代化的教学手段逐渐受到广大教师的青睐，而以多媒体为基础的微课便是其中之一。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于微课在初中英语课堂教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
一、微课在初中英语教学中应用的意义
1.激发学生的学习兴趣
当前学生对英语学科知识的探索热情不高，导致教学活动难以取得更为理想的效果。因此在具体规划教学活动时，教师便可将微课形式引入教学活动中，以此调动学生产生更大的兴趣参与学科学习。微课形式能够改变以往单一的信息呈现方式，通过多样化的手段促使学生对未知知识产生探索热情，学生在相对新颖而灵活的形式下，更乐于集中关注度对未知知识开展探索和记忆，排除以往对未知学科知识的陌生和抵触情绪，逐渐挖掘出学科知识的趣味性元素，并结合自身的兴趣倾向对学科内容进行延伸理解，从而获得更为理想的学习效果。
2.打破了传统课堂的限制性
传统教学形式在时间与空间方面均有固定的限制，学生所能够获得的信息量也较少，为实现综合发展形成一定的阻碍。但应用微课形式后，教师可将待教知识以视频的形式提前发给学生，让学生在接受教学活动前先自主通过微课接触教学内容，建立一定的认知。此后在正式授课时，教师便可深化对微课内容的讲授，使学生突破以往的时空限制，开展更为自主的学习活动。
3.改善学生水平差异
由于不同个体在学科学习的过程中会表现出不同程度的兴趣，因此其掌握知识的效果也存在差异，这便会影响教师教学策略的顺利实施。如仍沿用以往的教学形式，教师便难以全面掌握学生的真实状况，无法按照预期推进教学环节。对此，使用微课便可让学生通过反复观看来提升自身的英语学习效果，从而缩短整体水平的差异。
二、微课在初中英语课堂教学中的应用策略
1.坚持见微知著，微课选题应当聚焦知识点引导学生透彻掌握
微课素以短小精悍的特点而见长，因此，在设计每一节微课时，首先要慎重选择知识点，这个知识点一定要主题突出，目标明确，集中体现一个单一的知识点，或某一个教学环节，教师能够在5~10 分钟的时间内，将其讲解透彻，这样，既有利于学生集中注意力，也便于学生理解掌握，从而有效地解决英语教学过程中的重点、难点以及模糊易混淆的问题。反之，内容选择过多、过泛，信息量过载，会导致赶进度节奏过快、呈现不清、讲解不明等情况，最终导致学生跟不上，效果极差。例如，我在制作微课“ThroughAcross”时，就以这两个学生常常容易混淆不清的介词为选题，通过动画呈现一名小学生扶盲人过马路，通过铁人三项赛视频展现运动员们横渡大江大河，通过我每天上下班路过大桥的照片，以及飞机穿越云层的动画、阳光从窗户照进来的教室实景图等，让学生充分感受和理解这两个介词之间含义及用法上的区别。又如，在学习 there be 的句型时，重点是 be 动词的单复数，在微课设计中，我先播放一段学生自己教室的录像，让学生看看教室里有什么，组织学生主动地运用 there be 句型表达教室里“有什么”，形成热烈的讨论，在这一过程中适时引导学生关注 be 动词的单复数，纠正现场出现的错误，使学生既掌握了知识点，又强化了知识点在实际生活中的运用，在短暂的“微”时间里达到了事半功倍的效果。再如，在制作微课“Alone— Lonely”时，我以电影《小鬼当家》中的影像片段为切入点，让学生体会影片中小主人公从热闹喧嚣到独自一人在家，再到感到孤独的情境变化，从而掌握Alone 和 Lonely 的区别与联系，让学生身临其境，过目不忘。
2.系统问题要通过多微课的系列设计完成全面解读
对于难度较大的教学模块仍要坚持“一节微课紧扣一个知识点”的原则，把整个模块作为系统问题剖解为一系列的独立成篇而又相互关联的单个微课知识点，通过帮助学生逐点突破，最终完成对难点困境的整体突围。在实践中，我们可以遵循“小步快走”的方法，将其分解为一个个单个的小问题，降低难度，各个击破。例如，外研社英语八年级下册的语法“定语从句”，是教材中一个非常重要的模块，内容多，难度大，而且是每年中考必考内容之一，学生感到学好有困难，考试中也常常容易丢分。我在教学中就把这个知识模块进行分解，针对学生觉得比较难掌握的部分，分别制作了“宾语从句在句中的位置”“宾语从句的语序”“宾语从句的连词”“宾语从句的时态”等几个小微课，即对这一语法知识设计和制作了一系列既相对独立，又环环相扣、相互联系的微课，把这个难点问题进行分解，这样就降低了学生的学习压力，增强了学生学好的信心，同时再配以相应的足够量的练习、测试、交流、展示等教学活动，让学生在既有信心又有成就感的环境中充分、准确地掌握宾语从句用法。
3.突出兴趣驱动，微课的实施应当注重持续激发学生学习的愿望
在初中英语课堂教学中，教师要根据中小学生注意力持续时间短，兴奋点低等特点，利用富有创意，学生感兴趣的微课视频，吸引学生的注意力，引导学生快速地把关注点和兴奋点转移到教学内容上，让学生更好地融入英语学习中，帮助学生提高学习效率。
又如，在教授外研社七年级英语上册“How many”和“Howmuch”句型中，我就在微课视频中设计了一个游戏小对话，视频中，Damming 和 Jim 在一起玩游戏，Jim 拿着一个不透明的袋子，里面有很多物体，Damming 将手伸进去摸，然后向 Jim 描述，由Jim 来猜测是什么东西？在播放视频的时候，学生兴趣非常高，积极参与到活动中，在 Damming 描述过后，同学们也纷纷七嘴八舌地猜测那是什么？当有人回答正确时，其他同学纷纷鼓掌，以示鼓励。再如，在学习外研社七年级上册 Module2“My family”这一模块时，我播放了上届学生的一段课堂实录视频，在这个视频中，一个学生扮演面试官，另外几个学生扮演求职者。通过询问：“What’syour name？”“How old are you？”“How many people are there inyour family？”“What do they do？”“ What do you want to be whenyou grow up？”等来学习英语中家庭成员以及一些职业的表达方式。教师通过运用这种简短的、有信息量、有故事性的微课视频，把课堂教学与学生的兴趣爱好相结合，使学生在学习语言知识的同时，感受到英语语言学习的乐趣。另外，在平时的教育教学活动中，教师还可以根据学生的不同情况，利用微课开展多种形式的英语课外活动，如英语歌曲演唱比赛、英语单词接龙、英语课本剧表演、英语配音比赛等，在激发学生学习英语兴趣的同时，更可以进一步拓展学生的知识面。
结论：初中生正处于青春期，他们对新鲜事物很感兴趣，而他们的这一特点也就要求教师多采用新颖的、先进的教学手段和教学工具来辅助教学，以便提高学生的学习效率。微课是以现代信息技术和互联网为介质而产生的一种新的教学形式，其内容短小精练、重点集中，可以让学生有针对性地学习英语。在初中英语的教学过程中，教师要正确、有效地利用微课，结合其突出重点、灵活性强的特点来改变传统英语教学内容枯燥、形式单一的问题，使复杂的教学内容变得简单化，让学生更容易理解和掌握。此外，在初中英语教学中应用微课，教师也要随机应变，根据学生的情况而设定微课的内容和形式，让微课成为学生学习英语的辅助工具，进而使学生爱上英语、提高英语学习能力。
参考文献：
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