物理学科核心素养主要是指通过系统全面的物理教育后，学生可以形成能推动自身全面发展的基本物理能力以及适应社会发展所需的物理品质。在物理教学中，实验是很关键的环节，物理学科的发展本身就是在实验推动下进行的，因此教师应当基于学科核心素养角度探究实验教学模式，创新实验教学形式，带给学生新颖的学习体验，使其获得更多亲自动手参与实验探究的机会，助推学生核心素养的形成。
一、物理核心素养内涵
物理学是自然科学的重要基础课程，初中物理教学的关键就是对学生的核心素养进行培育。对于物理核心素养，其包含了物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任等多个方面，是学生物理学习的目标引领。简单来说，物理核心素养就是学生在物理学习中得到的综合能力，这种能力会一直随着学生个体成长而调整，能帮助学生个体更好地适应社会发展需求，其对于学生的全面发展有很大影响。过去初中物理教师的课堂教学主要停留在学生对理论知识的记忆层面，忽视了学生对物理本质的感知，也没有考虑到学生解题之外的能力发展，如实践操作能力、合作探究能力等，这就会对学生今后的全面发展造成不利影响。所以在今后的初中物理教学中，教师须结合物理学科核心素养的培育要求来优化调整教学路径，关注学生核心素养发展。
二、基于核心素养导向下初中物理实验教学的教学策略
（一）利用物理实验，培养学生科学精神
在进行物理实验教学的过程中，教师要引导学生学习科学的探究方法，让学生明白物理实验的意义。例如：在“浮力”这一章中，教师可以带领学生进行相关实验探究。在教学“浮力”之前，教师可以让学生准备好不同的材料进行测量，让学生亲自动手测量并记录数据。首先让学生了解浮力的概念和产生原理，然后让学生自主设计一个实验，让学生自主探究浮力的产生原理。教师在实验教学中要培养学生的科学探究精神，通过自主探究活动，让学生掌握相应的物理知识和技能。例如：在“浮力”这一章中，教师可以设计以下实验：（1）先向试管中放入一个小球和一个空烧瓶；（2）将两个空烧瓶对调；（3）再将小球放入烧瓶中；（4）观察三次现象；（5）在每次进行实验之前，都要观察三次现象。同时教师要通过具体的物理实验来培养学生的科学态度和科学精神，例如：在“探究物体之间有没有相互作用”这一课中，教师可以让学生将玻璃球和橡皮筋进行组合，在进行物理实验之前教师要引导学生思考玻璃球和橡皮筋进行组合后会产生怎样的现象。通过物理实验探究活动可以让学生掌握相关物理知识，同时可以培养学生的科学态度和科学精神。
（二）利用实验感受事实，培养学生物理观念
初中物理新课程标准中明确指出，在实验教学环节，教师需要巧妙结合生活实际，让学生可以应用物理知识，并基于物理视角分析与研究生活现象，使其体会到物理知识是真实存在的，培养学生的物理观念。因此，在学科核心素养视角下的初中物理实验教学中，教师首先需利用实验把理论知识与实际生活联系起来，把握实验教学同生活之间的联系，引领学生通过实验感受生活中的物理现象，使其从中体验物理知识，增进对所学物理知识的理解与印象，培养他们的物理观念。比如，在进行电能的产生教学时，本节课的目的是让学生了解电池的结构，认识电池与发电机的原理以及各种发电方式和能量之间的转化。课堂上，教师可以利用实验让学生感受生活现象，开展“制作水果电池”的实验活动。教师提前准备好苹果、柠檬、橙子等水果，同时准备锌片、铜片、导线与小灯泡等材料，指导学生先把锌片与铜片插入水果中，再分别用两根导线连接灯泡的两个触点，然后把其中一根导线连接到铜片上面，用另外一根导线刮锌片，观察看到的现象，思考为什么这时小灯泡能发光，利用问题渲染气氛、引发思考。如此，利用实验探究与实践操作，再配合教师的启发，联系生活事实帮助学生进一步理解电池的发电功能，深入认识电池结构，使其感悟生活中的物理现象。
（三）通过实验构建模型，培养学生探究能力
在初中物理课程教学中，实验是对物理定律、概念、公式的验证及探究，通过实验能够助推学生更好地掌握重点与突破难点，使其走出物理学习的困境，增强学习物理的自信，让他们在后续探究中表现得更为积极与主动。建构模型能够有效提升学生对实验的理解与认知水平，所以，在学科核心素养视角下的初中物理实验教学中，教师应引导学生在实验操作中建立物理模型，使其以吸收与内化物理知识为基础不断强化探究能力，从而增强学习体验。例如，科学探究：电动机为什么会转动的教学重点是要观察和研究电动机的结构。在正式教学开始之前，教师可以先呈现电风扇通电以后转动的真实情形，引领学生分析与讨论：电动机里面有什么？构造是怎样的？一共由多少个部分构成？指导他们现场拆分与研究电动机。接着，教师拿出磁体、纸板、导线、回形针和胶带等材料，组织学生以小组为单位合作制作一个简单的小电动机，使其在实验探究中建立出物理模型，培养他们的实验探究素养。之后，教师要求学生把实验操作中遇到的问题主动提出来，在小组内共同分析与研究这些问题。完成实验后，教师让各个小组分享实验经验与探究结果，并根据学生的实际学习情况精准调整下一步教学计划，为探究能力的培养提供更多助力。
三、结语
总之，在基于核心素养导向下的初中物理实验教学活动中，教师应以透彻理解物理学科核心素养的具体内容与内涵为前提，据此制订实验教学方案，确定实验教学内容与方法，敢于放手，从多个方面用不同视角指导学生进行实验探究，使其慢慢养成独立思考、敢于探索与发现的科学精神，促进他们对理论知识的深入理解与牢固掌握，提高个人综合素质。
参考文献：
[1]王玉柱.基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践[J].家长，2022（32）：43-45.
[2]张鹤贵.核心素养理念下初中物理实验教学的实践与思考[J].学苑教育，2022（30）：89-91.
