对于单元整体教学设计进行分析，主要就是指英语教师在深入地解读以及重构指导性教学资源的基础上，结合自己对于英语教学内容的理解，以及学生的学习水平和特点，做好教学内容的分析、整合、重组，建立更加完整的教学主题，以此做好整个单元的教学。
一、小学英语开展单元整体教学的必要性
在传统的小学英语教学过程中，各个板块的学习都存在本位思想，缺乏对整个单元的全局性教学理念，单个课时的设计缺乏综合性，存在听、说、读、写互相割裂的情况，主要就是以语法、词汇、句型训练为基础，缺乏对英语情境、语篇的训练以及教学。教师仅仅追求一个课时的教学，形成各自为政的形势，削弱了英语单元教学的整体功能。
（一）从语言学科特点来看
英语属于一门语言类的学科。现代语言学的创始人、瑞士语言学家索绪尔提出：语言学不应当将语言分解为独立元素：如词汇、语法、句型等，一个元素只有与其他元素进行联系，才能凸显其实际的意义。因此，在关注整体教学设计活动的阶段，不能将一个单元的知识内容孤立地划分为语法课、词汇课、语音课等，要合理交错地开展设计教学活动，将语言系统功能展现出来。
（二）从教师的角度来看
长期以来，由于有些小学英语教师存在对单元整体教学设计关注度不足的问题，进而出现了对教学目标把握不准确、定位模糊的情况，开展的主题、话题等存在随意性，文本内容较多，知识点较为复杂。在对学生语言能力进行培养的时候，教师误以为学生理解了英语知识，就可以熟练地利用英语。导致课堂中存在学生了解基础英语知识，不会使用英语的问题发生。因此，英语教师应当做好教材钻研的工作，创造性地理解以及使用教材，并做好整体的教学设计活动，实现课程的外延以及拓展，凸显教师的主导功能。
（三）从学生学习角度来看
从学生认知的角度来看，有系统性的、规律性较强的知识，学生更加容易接受。如果将分割为不同的部分，如单词、音标等，就会影响学生学习英语知识，也不符合小学生的学习心理，无法培养学生的英语语言运用能力。因此，教师需要更关注单元整体教学设计的核心内容，并梳理知识之间的联系，结合单元主题做好话题设计的工作，做好语言知识教学活动，符合学生的思考规律以及心理特点进行教学，以此体现出学生主动学习的功能。
二、小学英语单元整体教学模式的构建
（一）创新教学模式，改进教学目标
在传统的教学模式中，都是以教师为课堂主体地位，从教学目标到学习的实施过程，都忽略了学生的内心想法，不考虑是否适合学生本身，就开始教学。而新型教学方式有了很大的改变，以学生为课堂教学的主体，再结合小学阶段的内容，以及小学生的心理表现，来合理的进行设计教材，继而让学生对英语引起兴趣。
例如，《MyFavouriteSeason》这个单元，教师在明确教学目标之前，可以让学生发挥思维，来对四季进行探讨，然后再用英语给描述出来，如季节特征、喜欢缘由、应季的颜色等等方面来进行交流，在培养学生互动能力的同时，还能让学生增加口语表达能力，以及对英语知识点的理解，还能增加额外的拓展内容，让学生了解到四季的变化、环境，从而对提高学生兴趣也有一定的帮助。
（二）规划课堂内容，整理单元教学
在课前做好相关的准备工作，是有效提高课堂教学质量的重要方式之一，作为优秀的小学英语教师，应该格外的重视备课环节。
例如，《MyFavouriteSeason》这个单元学习时，教师可以将课程内容、时间进行分配，从单元整体上出发，进行明确的分层、组织，其中包括需要掌握的词汇、语句、语法等等，然后在备课的环节，每个阶段安排的目标，并通过阶段的形式，分给每一位学生，让他们有一个深刻的了解，以及对目标的明确。在第一个环节，教师进行提前预告，让学生率先了解后面的教学内容和目标，同时鼓励学生进行相关的拓展，去了解自己喜欢的季节，包括其中的特点、环境、颜色等等。第二个环节，教师在授教过程中，需要对词汇、语句进行重点讲解，教师可以让不同的学生来讲解季节特点特色，从而让学生掌握词汇的运用，以及对知识点的理解。在最后阶段，教师进行总结并贯穿整个单元的学习内容，让学生再深入并巩固英语知识点。在对四季特点有充分了解的同时，对英语课堂也充满了兴趣，进而有效地提高了教学质量。
（三）教学方法灵活运用，贯穿整体内容
传统英语教学模式和教学观念呈现落后的趋势，这都是受到应试教育的影响。而作为小学英语教师，开创思维，融入新的教学态度，灵活使用多种教学方法，从而调动学生的主动性、积极性，引导学生逐渐形成英语学习习惯、思维习惯，培养对小学英语学习的兴趣。
例如，在学习《MyFavouriteSeason》这个单元时，教师可以在课前用问题引入，让学生带着问题，带着对四季的理解，来进行想象，具体过程可以运用多媒体来进行展示教学。教师需要提前准备好相关内容，如四季的图片、视频、动画、与四季相关的颜色等等，让学生通过四季来进行了解学习。教师在教学过程中，可以先播放相关的画面，先将学生的注意力集中起来，然后再通过图片进行词汇练习，让学生看着图片上的特征，说出相应的季节或者特点，在练习学生口语表达的同时，也提高他们的思维逻辑能力，让他们得到最大程度的发挥以及想象。最后再结合整个单元的内容，进行听说读写，让学生进行巩固测试，从而更好的让学生记住课堂上核心内容，让核心素养得到充分的培养。
三、结语
总之，在新课程改革的推动下，教师应顺应时代的发展，不断转变小学英语教学方式，提升英语教学的质量。本文对小学英语单元整体教学的策略进行了分析，希望能够给广大英语教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]韦薇.小学英语单元整体教学目标研究[J].教育实践与研究,2013(1).
[2]卢丹.通过文本再构,提高小学英语教学有效性[J].小学时代,2013(04).
[3]王红丽.小学英语单元整体教学设计策略研究[J].中小学外语教学(小学篇),2014.
