前言
阅读作为高中英语教学的重要组成部分，对增强学生的单词记忆、语法理解和整体学习能力起到了很大的帮助。但是在高中英语阅读教学实践中,大多数学生都对此不感兴趣。阅读范围相对狭窄,基本上只是阅读课本，很少涉及课外阅读。为此,教师应该改变阅读教学理念、优化课堂阅读教学方法,使阅读增强趣味性,让学生们体验到魅力[1]。扩大和提高学生的阅读能力,学生英语知识的获取和分析,提高他们的审美和文学品质，提高英语阅读教学的有效性。接下来，本文将从以下几个方面对新课标下的高中英语阅读教学进行简要分析。
一、高中英语阅读教学中的问题
1.独特的教学模式
受考试成绩的影响,大多数英语教师通常采用一个单一的传统教育方式。在阅读教学中,过多关注学生的语法和词汇的掌握和忽视学生的阅读兴趣和能力。枯燥的阅读教学模式严重影响了高中英语阅读教学的提高效果。一方面是传统英语课堂的阅读中,有些教师解释过于重视语法、单词和句子中的文本内容进行解释时,阅读文章,无视文章背景和文章意义深远的内涵[2]。另一方面，一些教师重复讲解的习惯很容易导致课堂气氛枯燥，学生会感到疲劳，造成注意力不集中等问题。
2.忽视阅读兴趣文化
目前在高中英语阅读教学中,我们可以看到,教师们经常关注提供现成的阅读材料的教学过程中,经常阅读的格式,主要是练习和考试的形式,却忽略了培养学生阅读的兴趣,从而导致学生缺乏兴趣。随着时间的推移，学生对于英语阅读越来越没有信心，最后甚至会排斥阅读。这是一种不利用学生主导地位的表现。在传统的教学理念中，教师是主体，英语阅读课的教学模式多为教师在讲台前讲解，学生坐在下面听，时不时做一下笔记，根本没有学生独立思考的步骤，师生课堂互动较少，教师无法知道学生是否能够理解和掌握方才讲授的所有知识。
3.忽略阅读基本知识和技能的实践。
目前在高中英语阅读教学中,很多教师认为,只要学生可以理解阅读内容,有没有不同的阅读方法根本不重要，面对主旨不同、内容不同的文章，教师仍旧采用完全相同的阅读教法，不作任何转换。有目共睹的是，时间对高中教师和学生来说是十分宝贵的。高中阶段的学习压力最大的，时间紧张、任务繁重、知识点密集而且高考是一个人一生中几次最重要的转折点之一，高中生要同时承受来自四面八方的不同的能力。因此，一些教师会酌情加快课程讲授的速度，来让学生获得更多的知识点，节省时间。但这种做法却很容易让学生缺乏对知识扎实的理解。
二、高中英语阅读教学的有效策略
1.丰富阅读教学方法
在核心素养视域下的英语教学中，教师应该采用多样化的教学方法。丰富阅读教学，改变“教师在台上说话，学生在台下听”的传统教学，教师主导的学生被动学习状态，构建以学生为基础的教学模式，给学生一个完整的自主学习空间。教师在阅读教学中的主要作用，就是动员学生的阅读热情和及时对学生进行点拨，提高学习效率。例如，在教学中教师采用丰富的阅读教学方法，将学生分成相等的人数，组成若干学习小组，这样他们就可以一起学习课文，理解课文。在理解文章的一般含义之后，学习和讨论一些单词和文本语法，然后描述这篇文章，最后进行比较，看看哪一组表现最好。在任务的推动下，学生对阅读的热情会有大大提高，学生对阅读的热情也大大提高，在阅读中起主导作用，让学生真正成为学习的大师。
2.确定对阅读方法的定位
在高中教英语阅读这件事情上教学生阅读的方法更重要。教师不应该简单地给予学生解释词汇和语法，而是必须结合特定的阅读内容来指导学生使用有效的阅读方法，同时鼓励学生养成良好的阅读习惯[3]。同时，逐步提高学生的阅读能力，达到理想的阅读教学效果。例如，在有限时间的阅读训练中，教师可以根据学生的不同情况，规定具体的阅读时间让学生养成快速阅读的习惯，达到训练阅读速度的目的。又或者教师可以训练学生作整体阅读，即从宏观的角度理解文章的内容，进行粗略阅读，抓住文章大意。这种阅读方法主要是用来训练学生的英语思维，锻炼他们接受英语信息的能力。在优质教育的背景下，培养学生的整体通读能力也是教育的重要目标之一。
为了提高学生的自学能力和自我发展动力，教师对英语阅读进行教学时不仅要注意基础知识的学习和应用，还要教学生适当的阅读技巧和方法。在阅读的过程中，不同的阅读材料有不同的阅读要求，所以学习和使用适当的阅读方法和技巧来理解阅读材料的信息内容并掌握材料。总体背景非常重要。一般来说，常用的阅读方法包括通读、泛读、跳读、精读、细读等，不同的阅读方法可以在不同的情况下采用。就像第一次阅读时，你可以采取一种通读的方法，对文章有一个大致的概念，然后遵循材料对于问题类型中的关键字或主题短语，跳着阅读以找到答案。此外，通过阅读教学，教师也应该有意识地教学生练习理解，即根据上下文或单词。使用结构来推断某些单词和短语的意思。这些方法有助于提高学生的阅读理解的能力。
3.扩大课外阅读
高中英语阅读教学的基本目的是培养学生的阅读兴趣，仅仅依靠课堂阅读教学是完全不够的。为此有必要扩大学生的阅读范围，引导学生课后阅读。丰富学生的知识视野，体验阅读的乐趣，从而有效提高英语阅读水平。并且我们都知道高中生在学习的压力下如果阅读一些较难的材料可能不会起到作用，还会产生反作用，所以教师可以建议学生一些容易理解的课外阅读材料，如“书虫”系列，当学生遇到问题时，可以做笔记，然后教师在课堂上向学生提供答案和解释，以帮助学生学习。
4.确立“学生为主体”的教学理念
根据新课程改革的要求，在课堂上，教师不再作为单一的“传道、解惑”人，而是作为班上的领导者和合作者。学生必须被安置在学习的主体地位，让学生在课堂上充分发挥主观主动性，增强课堂参与感。英语阅读教学的重点是“阅读”，通过阅读来理解文本内容所涉及的语言知识，并理解文本的内容，了解内容所涉及的文化背景，掌握相关的英语技能。因此，在英语阅读课上，教师应该给学生足够的时间和机会来阅读、实验、反思、探索。同时有针对性的课堂教学计划的制定。培养学生的创新精神和探索意识。
三、总结
简而言之，在核心素养视域下进行的高中英语阅读教学，教师必须要有长远的眼光和正确教育视角。以学生的自身条件和教学实践为基础，激发学生的阅读兴趣。这样做的目的是提高学生的阅读水平，探索有效的教学方法，营造良好的阅读氛围，加强学生对阅读方法的定位，培养学生阅读能力和阅读思维，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的英语阅读水平。
参考文献
[1]钟银维.核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考［J］. 英语教师，2020，20（8）:164-166.
