当前，信息技术的普及以及素质教育的革新，陈旧、落后初中语文教学方式已经无法满足现代学生的实际需求，因此不断创新和探索新的教学方式，抛弃落后的教学理念，这成为初中语文教学工作者的重要任务。
一、探索初中语文课堂教学策略的必要性
1、满足学生认知需求
在初中语文课堂教学中，做好教学工作的创新能够实现对学生认识需求的满足，这对于推动初中语文教学发展具有重要意义。在素质教育背景下，学生的主体地位被反复强调，这要求教师在教学中必须要通过教学创新，让语文知识以学生所能够理解的方式予以呈现，由此来实现对他们的认知需求满足，让学生可以在语文学习中获得进步与发展，从而真正意义上实现初中语文学科的素质教育目标。
2、丰富学生学习体验
在初中语文课堂教学中进行教育创新，要求教师对自己的教学方法予以不断地变化，可以让学生在学习中看到语文知识以不同的方式呈现出来。这不仅可以满足学生对知识的学习需求，还进一步丰富了学生的学习体验，让他们感受到了语文的魅力，学生的课堂学习主动性会因此得到显著提升，初中语文课堂教学效果也必然会因此有所进步。
3、实现素质教育目标
在新课程改革背景下，素质教育成为了学校教育的主要目标。但从当前的初中语文教学模式来看，传统应试教育遗留下的问题仍没有得到解决，这让初中语文教学工作始终无法摆脱应试的困境。然而，随着新课改的全面实施，初中语文的教学改革进入到了实质阶段，这要求教师必须要能够在充分学习《新课程标准》的基础上对现有的教学模式予以创新，因为只有如此才能够实现素质教育目标，而这正是推动初中语文教学水平发展的关键动力。
二、初中语文教学策略
1、营造良好气氛
在以往的初中语文课堂教学中，采用的都是教师讲解、学生倾听的模式，这种单一、陈旧的教学模式，挫伤了学生在课堂上的积极性。因而，应用互动式教学模式，将可以有效提升初中语文课堂教学的效率与成果。首先，初中语文教师应该要学会营造教学气氛，将整个教学课堂变得更加活跃。所以，教师应该摆脱以往教学模式的束缚，在教学的每一细节中都渗透师生互动，从而推进师生的沟通和交流，以此来增进二者的情感与交流。应用互动式教学模式，能将初中语文课堂转变成师生深入交流、共享经验的平台，从而转变初中语文课堂的整体基调，使其更具亲和力，这能够大幅提升学生参与课堂的积极性。
例如，在教授《皇帝的新装》一课时，初中语文教师就可以设置多个环节，让学生来充分理解该文章中强烈的故事性，同时，可以安排学生进行话剧表演、角色扮演等，让学生深刻地把握住故事的情节与内涵。除此之外，初中语文教师在安排学生进行角色扮演时，应该对学生加以适当的点拨和指导，实现和学生的沟通与互动。应用这样的互动式教学模式，能够在初中语文课堂中营造和谐、亲密的互动氛围，从而增强初中生对语文学习的兴趣。
2、设置互动问题
众所周知，对学生而言，知之不如好之，好之又不如乐之。因而，在初中语文教学中，教师必须采用有效方式来激发学生的学习兴趣，以更好的教学来满足其情感需求。初中语文教师在应用互动式教学模式时应该从多个角度创设问题情境，引导学生融入其中，探索问题，从而激发学生的内在潜能。曾有教育学者指出，尽管学生对眼前事物没有表现出明显的兴趣，但对背后隐藏的原理和规律却存在很大的探索欲。归根结底，学生的兴趣来源于思维，其思维又萌发于问题。因而，初中语文教师应该牢牢抓住学生的这一学习心理特征，并结合初中语文教材的实际内容，从中挑选具有启发性和挑战性的内容，创设问题情境，和学生进行一系列的互动与交流，让学生全身心地参与到课堂学习中来。
例如，初中语文教师在教授《论语》的相关知识时，就可以对课本中涉及的孔子教学理念进行延伸式提问：概括来说，孔子的教学理念是什么？在当今社会，孔子的教学理念是否依然正确？当接受到教师的这一系列提问后，学生就会自发地深入思考孔子的哲学理念，并结合一些具有代表性的言论，如“三人行，必有我师焉”，来辩证地看待这些思想，由此感悟到即使是圣人，在学习其言论时也应该取其精华，去其糟粕。同时，初中语文教师还可以应用“教师提问，学生回答”与“学生提问，教师回答”这两种不同方式，让互动式教学更具多样性，成为一个多维度、多平面的良好互动过程。在应用互动式教学模式时，还必须与初中语文教学内容相结合，避免形式与内容的脱节，并不断提升初中学生对语文课本内容思维的灵敏度。
3、构建多元评价
教师在评价的过程中不能一味地以学习成绩为评价标准，包括学习态度、学习方式、学习收获等都是重要的评价内容，也就是说，对学生的评价要多元化，即使学生的学习成绩不够理想，但是只要有主动的学习态度、正确的学习方式、良好的学习收获就依然值得教师较高地评价。在课堂上，评价方式也要多样化，教师可以引导学生进行自评、互评。任何人都不如自己了解自己，教师引导学生自评能够有效地帮助学生审视自身，而且还能减少对学生的伤害。让学生通过同学的角度发现彼此的不足，能促进相互的进步。在对学生的评价时还要注意，多利用褒奖的语气和方式进行评价，让学生觉得自己能行，认同自身的闪光点，以此促进学生学习信心的提升。对学生的批评要尽量委婉含蓄，如可以利用幽默式批评方式进行批评教育，以此保障学生的自尊心。
三、结语
初中语文教师要加强对高效课堂的创建和应用，学生的学习驱动力、师生之间的互动、教学方法的优化、多元化的评价方式，都是重要的创建内容和应用因素，需要教师加以注意并确切落实，从而达到最佳的教学效果。
参考文献:
[1] 郭超. 浅谈初中语文教学之如何学好语文[C]. //中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会. 2018:416-416.
[2] 贾栋. 浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J]. 山西青年,2018(3):113.
