1. 初中生提升英语听力的重要性
初中英语听力的提升，并不能单纯地依靠背英语单词，课文和句式的方式听力学习是非常系统的一个过程，如果仅仅只是依靠背单词、背语句、背课文，只能提升学生对谈话内容的认识，但却无法帮助学生更好地去理解和分析谈话内容本身，更加无法让学生参与其中，深入探讨和互动。除此之外，随着社会的不断发展，世界人民彼此之间的交流日益增多，英语的重要性也日益凸显。因此，在初中英语教学过程中，英语教师的教学重心必须做出改变。首先，英语教师不能只重视英语考试成绩和考级，而是渐重视英语的实际效用一交流与互动。其次，在现如今这样的社会大环境下，初中英语教师还必须思考一个问题:那就是如何才能够提升初中生的英语听力能力，让其具备合格的听说能力。通过总结众多语言学家的研究分析结果，可知要想提升学生的英语听力能力，就必须让学生们系统地掌握英语的发音、语法等基础知识，并且深入了解英语文化知识背景以及西方社会人们的行为习惯，如此才能够真正地学好英语，提升英语听力。
2.英语听力教学中存在的问题
2.1教师方面
根据有关分析数据可知，在语言的交流过程中，听占整个交际活动的百分之四十五左右，译林版的英语教材在单元设置中有IntergratedSkilte版块，该板块的设置將听说读写等英语基础训练糅合在一題,目的在于进行综合性训练，培养初中生英语学习的综合语言运用能力。IntergratedSkills版块的设置也非常的科学、全面，比如其中包含有大量的语言材料，学生'在学习完这部分内容之后还可以根据版块设置中的表格进行知识的检验、巩固，比如补全记录、根据内容判断正误等。但中国有句俗话叫做“金无足赤，人无完人”。IntergratedSkills版块的设置亦是如此，仍然存在着一些问题，具体如下：
2.1.1教学形式单一
具体而言，很大一部分的英语教师在实际的英语教学过程中，只是机械式地使用教材中的听力材料,而没有根据学生的具体情况对听力材料做新的整合加工O比如教材中的部分内容并不适合一些学生，但英语教师仍然采用“无差别对待”法进行教学，没有兼顾到一些学生的实际学习需求，最终的结果就是英语教学质量两极分化。
2.1.2教学方法有一定的问题
以英语听力学习为例，很多英语教师在组织学生练习英语听力的时候，采取的是听录音一选择答案一核对答案的教学方法，这样的教学方法弊端非常的明显，不能很好地活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，更无法进行积极的师生交流互动。而英语听力能力的提升，关键之一就是彼此之间的交流互动，将所学的英语知识加以运用。
2.2学生方面
除了以上这几点之外，英语听力教学过程中还存在以下几个问题，也是影响初中生英语听力提升的关键因素。
2.2.1学生本身对语音基础内容的掌握不到位
语音对于每一种语言的学习而言都至关重要，它是语言的外在表现形式，同时也是双方交流过程中掌握对方谈话内容的直接切入点。因此，学生要想提升英语听力能力，就必须在语音基础上下功夫，只有掌握好语音知识，才能够准确地辨识英语发音，从而真正地将听力材料中的思想与表达一一对应起来。但是，缺乏语言学习环境，我国的学生英语基础又比较薄弱、教师指导也不足等因素导致了我国初中生对语音的掌握普遍较差。甚至很多学生在英语学•习过程中还存在着发音不标准的情况，比如：shipsheep；lightnight；man-1»meno
2.2.2对英语国家的风土人情了解不足
英语作为一门语言，要学习好它，除了要掌握好语法基础知识以外，还必须对英语国家的背景知识有一定的了解。只有对英文世界的背景知识有一定的了解之后，学生在练习听力的过程中才能够理解英语语言所要表达的潜在含义。
2.2.3初中生本身的信息处理能力不足
语言的表达有时候是非常含蓄的、复杂的、多样的，比如中国有句古话叫做“闻弦歌而知雅意”。而在英语的对话过程中，其实也有着类似的情况存在。比如很多的英语听力材料中都大量地使用了夸张、反语、比喻等修辞手法来表达作者真正的意图，但是学生对于语法知识掌握不足、词汇积累不够、对英语的语境.了解不详细等因素，导致了在具体的听力练习中往往错过了英语对话中的关键因素，甚至对英语听力内容产生了与之相反的理解。如此一来，初中生们的英语听力成绩自然也就无法得到有效的提高。
3.初中英语听力提升的有效策略
3.1创设教学情景，导入话题
21世纪是一个科技迅速发展的时代，因此，英语教师们在教学过程中要恰当地使用各种现代信息教学手段，比如多媒体的使用。英语教师在教学过程中可以使用多媒体来播放与教学内容有关的动画、视频、歌曲等，用以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣.。比如在学习译林版七年级下册第5单元“AmazingThings”的时候，因为这一部分的听力内容是与动物的奇闻异事有关的，英语教师可以通过多媒体为学生们播放一些动物的图片，再用Whichanimalismissing?的游戏导入新课。通过游戏的方式帮助学生复习和巩固各种动物的名称。在教师有意识的带领下，学生会不由自主地投入到英语听力的学习过程中，英语听力的学习对于学生而言也就不会只是枯燥乏味，毫无乐趣的。恰恰相反，这样有趣的教学方式更能大大提升学生的英语听力学习积极性，改善英语听力的教学质量。
3.2提高学生的英语发音标准
英语听力学习的关键之一在于发音是否准确。因此，英语教师在教学过程中要有意识地重视学生音标的教学，以便于帮助学生打下良好的英语音标基础。具体如,在教学过程中，英语教师要加强音标的运用，重视音节教学，比如在开音节和闭音节的教学过程中，英语教师可以将开音节和闭音节进行分解，以加强学生对这部分内容的认识，比如开音节可以分解_为辅音+元音+辅昔+e,如bike,home等；或者是辅音+元首，如he,go等。闭音节可以分解为元音+辅音，如it,inbed等。这样的教学方式不仅能够更好地帮助学生学会拼读单词,还能够更好地帮助学生读准.单词。如此一来，良好的音标基础也就在教师潜移默化的教学下形成了。除此之外，将音标的学习与单词学习进行有效结合，采取边学边练的教学方式，也有利于快速提升初中生的发音标准。
3.3词汇记忆与听力练习相结合
除了改变教学方法、提高学生的英语发音标准之外，教师还要采取有效的措施帮助学生更好地扩大词汇积累量。因为要想提升学生的英语听力能力，单词的记忆是必不可少的一个环节。众所周知，仅仅是单纯的单词记忆或者是听力练习，教学效果均不佳，但如果教师能够将英语听力练习与词汇记忆相结合,将产生不一样的教学结果。比如学生在.学习“helpful”这个单词的时候，教师可以引导学生去联想它的反义词、同义词以及与它意思相同但词性不同的词，简言之,就是利用联想记忆法。当学生掌握了这种学习方法之后，他们在今后的学习中如果遇到与这个单词有关的词，相关的记忆就会由点到线再到面，词汇量自然也就增加了。当学生的词汇量增加之后，他们在练习英语听力的时候，自然也就能轻松听懂英语文章中主要表达的意思，提升英语听力的目的自然也就达到了。
4.结语
通过上述分析可知，要想提升初中生的英语听力教学质量，英语教师就必须采取有效的教学策略，比如利用现代信息技术手段提升学生的英语学习兴趣，加强学生的英语发音标准等，只有不断地与时俱进，从实际出发，英语听力教学质量才能真正得到提升。
参考文献
[1]基于智慧课堂的初中英语听说课教学[J]. 韦健萍. 教育观察. 2020(39)
[2]基于智慧课堂的初中英语听说教学探索[J]. 刘朱伟. 科学咨询（科技·管理）. 2020(08)
