在教授学科知识的同时让学生学会做人做事是教师教学工作的重点，教师在教学工作中应当积极寻找德育教育的机会，利用学校现有的教育教学资源服务于德育工作。英语学科涉及的德育教育内容和元素并不少，不过在当前的小学英语教学实践活动中，德育教育的效果不尽如人意，这和英语教师缺乏德育教育意识有关系，同时英语教师在进行德育教育时缺乏教学方式的变化，这就使德育教育收效不大。为了更好地提升小学英语教学实践活动中的德育成效，寻找更多教学策略和德育教育资源尤为重要。
一、德育在小学英语教学中的重要性
（一）德育是时代发展的需要
目前社会的各个领域对学生的德育要求都比较高，只有公民都具有了较高的德育素养，我们的国家才会发展得越来越好。目前国家需要的人才不仅要具备较丰富的文化知识和专业技能，还需要有很好的道德素养，这也给教育带来了较大的压力。但目前有些小学还未认识到德育的重要性，或者采取的措施和方法不多，导致小学生的德育工作得不到有效开展。社会的稳定和健康发展需要高素质人才，竞争越来越激烈的社会形势，也促使小学生要全面发展，这样才能成为国家需要的人才。
（二）德育有利于促使学生养成正确的三观
一个人若没有正确的人生观、价值观和世界观，其就有可能会成为一个对社会有害的人。学生是国家发展的储备力量，更加需要养成正确的三观。教师要以身作则，起到榜样带头作用，及时与学生交流沟通，关注学生的言行，对存在心理问题的学生进行疏导，并且对其进行适当的教育，促使学生养成正确的三观，不能做违法犯罪的事情。因此，教师要在课堂和生活中引入德育元素，不仅要使学生了解相关的知识，还应该让他们运用到生活中去。教师要及时给予学生正确的思想教育，引领其朝着正确的方向发展，并且培养学生正直的人格，最终使学生成长为一个对社会和国家有用的人才。
二、小学英语与德育的整合教学策略
（一）依托教材中的德育资源，创设真实的语言情境
真实的语言情境既能让学生深刻体会语言的真实内涵，还能让学生进入到特定的情境中，学会对语言知识内涵进行更深层的理解。教师可基于此，将德育内容融入语言情境，让学生能语言知识中挖掘其中的德育内容。
在小学英语三年级上册“Hello！”一课中，教师主要向学生讲述的是与他人打招呼、与他人进行自我介绍、与他人告别时的礼貌用语。从这部分知识内容来看，教师应围绕“文明礼仪”这方面的内容来展开德育教学。在具体的教学活动中，教师可先创设这样的语境：“学校开学啦，见到了好多新面孔，想到能交新朋友就很开心，呀，那里有个小朋友，上前打招呼去……新朋友很乐意和我一起玩，放学后还很高兴地说再见……”在教师的趣味引导下，小学生会进入到这一语境之中，自觉地运用新课中的语言知识来进行相应的语言交流，如“Hello”“Hi”“I’m…… ”“What’s your name？”“My name is……”“Bye/Good bye”等。为了让学生认识到这些文明礼仪的重要性，教师还可让学生思考：“在交新朋友的时候，怎样做才能算是一个有礼貌的好孩子，让新朋友对我产生好印象呢？”许多学生听到这个问题时，都会认为自己需要学习一些文明交往的礼仪，才能让对方觉得自己很有礼貌。于是，学生会主动学习新课中关于文明礼仪这方面的德育知识，并自觉地将其运用到自己的实际生活中。
（二）合理设计德育教学主题，开展主题式德育教学
主题式的教学方法是指教师根据教学内容设定一个主题，然后在主题范围内对学生进行针对性教育的一种新型教学方法。教师要将德育教学全面贯彻在英语教学之中，则可依托主题式教学法，对学生开展集中性的德育教育。
在小学英语四年级上册“Meet my family”一课中，教师可围绕“I love my family”这一德育主题来展开教学，向学生抛出各种相关 的 问 题 ，如“Do you love your family？ Why？ What does your father do？What about your mother？Are you proud of them？”学生在回答这些问题时，都会自然而然地在心底释放自己对家人的情感，乐于向他人介绍自己的家人，也敢于表达自己对家人的感情。而且这些问题也涉及了不少本节课的英语知识点，能帮助学生在掌握英语知识的同时，提升自己的德育素养。为了让学生获得较佳的德育学习效果，教师可让学生准备 2~3 分钟的演讲内容，通过演讲的方式，向他人介绍自己的家庭成员，并且讲述自己对家人的爱，提出一些孝顺父母、兄友弟恭、爱护弟妹的建议。这无疑在英语课堂中形成了一种浓郁的德育氛围，熏染着学生的德育情操，有利于培养学生建设和谐家庭的思想道德修养，实现这节课的德育教学目标。
（三）依托德育实践教学活动，推进德育的深化发展
教师应适当地组织学生参与丰富的德育实践教学活动，培养学生的良好行为习惯，让学生学会从实践活动中更深刻地理解德育的精神内涵。目前许多教师开展的德育教学流于形式，或者更多的是向学生传递理论性的德育知识，导致学生下了课后，很少对这些德育知识进行实践性的运用。为了改善德育实践教学的不足，教师可鼓励学生参与实践教学活动，从实践体验中学习德育知识。
在小学英语五年级上册“In a nature park”一课中，教师可让学生亲身走进自然公园，观赏各种令人赏心悦目的自然美景，激发自己内心对祖国美好河山的热爱之情，同时也让学生心里形成一种热爱自然的情感，这种情感能驱动学生主动去保护自然，爱护自然界的生命。教师可以让学生参观自然公园后，运用英语知识来写一篇呼吁大家保护自然环境的倡议书，进一步增强学生心中热爱自然、热爱祖国美好河山的情感 。
（四）从丰富的英语词汇中，提取有效的德育资源
引导学生从小积累丰富的英语词汇，是小学英语教师开展语言教学的基本教学任务。以往教师都是让学生理解英语词汇的含义，并对其进行识记、造句。这样的词汇教学单调乏味，学生遗忘英语词汇的概率并不小。对此，教师可将德育与英语词汇教学相结合，让学生根据英语词汇，围绕某个德育内容展开学习，使其在德育熏陶下加深自己对英语词汇的记忆，提高其对英语词汇的掌握能力。
在小学英语六年级上册“I have a pen pal”一课中，从“pen pal”这一词汇中，教师可引导学生围绕“我的笔友”这一德育内容展开学习，让学生联想一下，自己如果交了一个笔友，那么他/她会是什么模样的呢？交什么样的笔友，会对自己产生积极的影响呢？这可让学生发散思维，在脑海里勾勒一个理想中的笔友，想象一下笔友身上美好的品质、温暖和善或热情大方的形象。例如，从“hobbies”这个词汇中，教师可启发学生围绕“好习惯助益一生”这一德育内容展开学习，从课文中学习更多描述人们健康生活习惯的词汇，并从德育的角度，了解人们养成健康生活习惯的重要性，让学生在学习德育内容时，对英语词汇也有了很好的学习效果。
三、结语
德育教育是小学英语教学的重点内容，教师对小学英语教材进行深入挖掘，能够让学生接触到更多的德育教育内容，同时教师利用多种教学方法深入进行教学，对于学生身心健康成长有着重要作用。教师在日常教学实践活动中要明确自己的示范作用，注意自己在学生面前的行为举止，合理利用小学英语教材进行教学启发，积极开展德育教育，推动小学生全面发展。
参考文献：
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