引言
英语教学属于是语言类的教学，主要完成人类之间的沟通。随着时代的发展，世界逐步呈现一体化趋势，英语的重要性也被世界所认同。高中阶段的英语学习会对学生今后的发展产生不可估量的影响，因此提升英语课堂有效性是非常重要且必要的。就现阶段的英语课堂教学来说，仍然存在着一些相对棘手的问题，例如，教师的教学模式与教学观念的陈旧，教学理念与当下课堂教学不兼容等问题，这对于提升学生的英语水平是不利的，因此教师要及时看到这些问题的存在，并从学生的实际情况出发，提高学生的学科兴趣，完善学习策略，提升英语课堂教学品质。
一、高中英语课堂教学中存在的问题
首先，在高中英语课堂上，有的教师依旧不会根据题型来展开教学，并且无法有效分配教学时间，而是把更多的时间停留在让学生记忆单词以及对语法的讲解上，这就让学生在课堂上形成了被动的学习模式，对单词以及语法死记硬背，并且还采用抄背的形式，这样不仅浪费时间，还不利于学生对知识的记忆。即便学生对知识点背诵下来，但仍然不理解，这就形成了和有效学习相悖的局面，不利于课堂教学品质的提升。
其次，有一部分教师在教学中，依旧采用以往的旧模式，使用汉语教授英语学科知识，这就让英语语言失去了沟通的功能，无法激发学生的兴趣，并且也降低了学生使用英语沟通的欲望，从而出现课堂不再活跃，相应的教学效率也无法得到有效提升[1]。
二、高中英语教学提升课堂品质的策略分析
（1）改变课堂教学理念
高中英语课堂上，明确指出教师不能只依靠以往的教学模式，因为以往的教学形式太陈旧，无法激发学生的兴趣。在课堂上，教师可以运用思维导图的模式，展现出所有的知识点，并且让学生一目了然，同时也能有效增强学生对知识点的吸收程度。
此外，教师要合理设计思维导图的绘制，可以以某个单词为中心，形成向外延伸的导图，注重学习重点以及难点部分，帮助学生在记忆中心词的过程中，也能记住延伸的部分。此外，可以让学生自由想象，用自己的学习模式来记忆思维导图，并记住在思维导图中出现的知识点，让学习成为科学化、体系化、序列化的过程。
总之，思维导图的合理设计，可以让教师授课更加方便，又可以激发出学生的兴趣，提升课堂效率。例如在学习有关旅游景点招揽游客，提及Persuasive Expression时，可以延伸出相应的词汇, 同时对词汇中的动词和形容词进行分类，达到了解掌握劝说类语言表达的作用，这样的思维导图模式可以拓展学生的思维，明确知识的条目化与体系化，让学生进入到全面学习中，提升学生的学习能力[2]。
图1：文中关于旅游景点招揽游客的劝说类用语分类图
（2）引进信息技术，提升课堂效率
在英语学习中，教师要激发出学生的兴趣，促使学生积极地融入到课堂中，主动吸纳新的知识，这种模式比以往学生被动地学习更为有效。以往的教学模式会让学生感到疲惫，并且在课堂上也无法展示教学的重点和难点。在英语课堂上，要注重学生的实践能力，提升学生对英语的迁移能力。现阶段，学生在课堂上，其难点就在于如何对英语进行实践学习。教师的授课还是在理论讲解的过程中，相应地，学生的学习也更多是对理论知识的背诵。如果想要提升课堂品质，可以引进信息技术，进行多媒体教学。
例如，在学习“English around the word”这一课时，要对“British English”和“American English”进行探究，这两者的影响力都很大，为了展现出他们之间的相同点和不同点，教师可以把这两者制作成电子版的文档或是讲解视频，让学生进入到平台查看，学生还可以把教师做的文档或视频拷贝下来，随时观看。
再比如，在学习听力过程中，可以使用多媒体教学，一般来说，英语听力属于是学习中的重难点部分，一旦学生掌握的词汇量不足或者对语法掌握的不熟练，就会对学生的听力产生不利影响。使用信息技术进行听力教学，可以让学生进入到相应的语言氛围中，教室可以调整听力部分的播放速度，也可以进行暂停或快进，让学生对听力练习有更好的掌握。
（3）注重学生个体差异，使用分层教学
学生因为生长环境以及家庭环境的不同，让学生之间存在差异性，年龄逐渐变大，这种差异性就会越来越大，所以高中时期，学生的差异性会更加明显。这种差异性会导致学生对学习同一个知识，其吸收能力以及实践能力是不相同的，教师为了保证各个层次的学生都可以获得提升，在课堂教学中引进分层教学模式，分层教学模式可以让各个层次的学生从自身的实际情况出发，找出适合自己的学习方式和学习内容，这对于提升学生的学习能力是有帮助的。
例如，在学习“History and traditions”这一节内容时，教师可以对各个层次的学生展开分层教学，对于基础知识不扎实的学生，教师要让学生注重对词汇以及语法的掌握，带领学生学习句型，让学生扎实基本功；对于基础知识扎实的学生，教师可以带领学生展开课外拓展，鼓励学生突破自我。
（4）开展课堂情景教学模式
高中时期的教师以及学生，都受到之前应试教育的影响，因此在学习上的压力是非常大的，同时教师也要清楚的是，高中阶段的英语教学目的是保证学生可以在实际生活中，运用英语来沟通和表达，提升学生对英语的运用能力。立足于长远角度来看，如果只看重最终的考试，忽视学生在英语课堂上自主学习、自主思考能力的提升，这对学生来说是不利的。
所以，教师要打破以往的固定模式，采用生动的教学模式，鼓励学生自主参与到课堂中，例如在课堂上，教师可以鼓励学生扮演文章中的角色，让学生和学生展开角色对话，提升学生的英语沟通能力。
例如在学习“Friendship”这一节内容时，教师可以鼓励学生自己分组，然后阐述自己的意见，说出怎么样交朋友，如何让友谊长存等，然后展开情景模式构建，让学生饰演相应的角色。这样的教学充满乐趣，也激发出学生对英语课堂的兴趣，活跃了课堂氛围，此外还需要注意的是，教师要把课堂主体交还给学生，尽量对知识点进行精讲，让学生进入到自主学习中，以此来提升英语课堂效率[3]。
结束语
高中阶段的英语课堂，对学生以后的发展是非常重要的，教师要看到这一重要性，并且在课堂上改变自身的教学理念，从学生的实际情况出发，找出合适的教学模式，以此来激发学生兴趣，使用分层教学，保证各个层次的学生都可以得到进步；使用情景教学模式，活跃课堂氛围，提升课堂教学品质。
参考文献
[1]. 高中英语教学中如何提高课堂教学的有效性[C]//.对接京津——区域辐射 基础教育论文集.,2022:598-603.
[2]李辉.高中英语语法教学中翻转课堂教学模式有效性探析[J].中学生英语,2022(08):138-139.
[3]. 如何提高高中英语课堂教学的有效性[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集（五）.,2021:1008-1010.
作者简介：张弘（1980.03-），男，汉族，湖北省黄石市人，浙江省金华第一中学英语教研组，本科，中学一级，研究方向：高中英语教学。
