众所周知，“备，教，批，辅，考”是教师的五项常规，其中“考“就要涉及到组题或命题，因此，命题是教师的一项必备技能，命题技术也是体现教师业务水平的一个重要方面。得益于鄂北四校联合体的平台，本人多次参加四校联考的命题，也经常在随州市级统考和本校段考中命题，感受颇多，现根据自己命题的一些体会和做法说开去。
一. 英语命题的环节
英语命题应该是一项系统性的工作，为了保证命题的质量，信度和效度等指标，必须遵循一定的工作环节和步骤。根据本人多年命题实践，英语命题可以按照以下五个步骤展开：
第一步 制定双向细目表
双向细目表就是按照确定的题型和题号预先设定每题考查的知识点，考查方式，赋分或预计的难度值等。双向细目表的作用在于让命题人对整套试题有整体的把握，避免某一考查点过多，某一考查点过少或根本没有涉及到，达到综合平衡的目的。另外，双向细目表也会给老师在选择试题时提供参考，不需要看到试题本身就能知道这套试题是否合乎自己的需要。
高中英语试题一般是根据高考试题的题型，赋分和样式来命制，主要由听力，阅读理解，完形填空，短文填空，短文改错和写作等六大题型构成。听力，阅读题型在双向细目表中无法确定具体的要考查的知识点，一般只是根据高考考试大纲确定考查的方式，如听力主要从理解主旨要义，获取具体事实性信息，对所听内容做出推断和理解说话者的意图、观点和态度等4个方面考查。阅读理解主要从理解主旨要义，理解文中具体细节信息，根据上下文推断单词和短语的含义，做出判断和推理，理解文章的基本结构和理解作者的意图、观点和态度等6个方面考查。对于完形填空，双向细目表一般只能确定考查的词性，主要是名词，动词或动词短语，形容词，副词，代词，连词和介词；对于短文填空和短文改错，双向细目表一般确定其考查的具体语法项目，主要是时态语态，非谓语动词，主谓一致，词形转换，从句连词，介词，冠词，代词等；对写作，双向细目表一般不会确定其具体考查的话题，而只会确定其考查形式为给定情境完成写作任务。下面是一份典型的现行英语试题双向细目表:
总之, 双向细目表是试题命制“工程”的“施工图纸”，特别是对于大型的正式考试尤为重要，一定要在试题开始命制前完成。对于初次从事试题命制的老师来说，无论命制什么样的试题，最好还是先确定双向细目表。
第二步 搜集素材并进行初步筛选
试题材料是英语试题命制的基础和前提，试题材料的好坏也在一定程度上决定了试题的质量，可以说没有英语语言材料，命题工作就无法展开。就英语学科而言，搜集的素材就是适合考试对象的英语语言材料。得益于信息技术的发展与进步，现在搜集英语语言材料更容易了，本人一般通过网络搜集材料，主要是《21世纪英语报》，《中国日报》，沪江英语，听力特快等网站，资源很多，都有专门适合高中生的材料。当然现成的试题中的语言材料也可以成为新的命题素材。一般而言，本人在命制一套试题时搜集的素材的量在100篇文章或30-40套题。
面对海量的资源，怎样确定自己需要的命题材料呢？本人在多年的命题实践中一般考虑以下几个方面挑选素材：
1. 挑选体现中国元素和中华优秀传统文化的英语语言材料，这也契合新的课程标准提出要用英语传播中华文化的要求；
2. 挑选反映最新人类文明成果的科技报道，或体现科学精神的文章；
3. 挑选体现人文素养，反映世界各地地方风土人情，历史人物的文章；
4. 挑选文笔清新，富含人生哲理和教育意义的小品文；
5. 挑选原版的报纸广告，说明书，告示等生活息息相关的应用文
6. 语言方面，要求所选材料语言地道，无偏怪的词汇表达，可读性强；
7. 所选文章的题材和体裁尽量考虑多样化，文章的长度以300词为宜。
建议老师们平时多留心各种场合遇到的好的语言材料，并把它保存下来，相信对今后命题是大有裨益的。
第三步 根据文本素材特点将其编写成适当的题型
目前高中英语试题主要由听力，阅读理解，完形填空，短文填空，短文改错和写作等六大题型构成，除了听力和写作外，搜集到的语言素材可以编写成任何题型，当然，对于完形填空而言，适合采用词汇丰富，逻辑性强的文章来命制，对于阅读理解，短文填空而言，任何题材体裁的语言材料都可用来命题；对短文改错而言，命题材料最好是采用学生的习作或与之相当水平的文章。至于每个题型具体设题的问题有专门的文章介绍，在每年一次的高考备考会试题评析中都有论述，在本文中不再赘述，只是提出在此环节我觉得需要注意的两点。
1.要按照考试的范围，把所选的语言材料中的一些词汇句子改编成教材考试范围中的词汇和表达，完形填空的一些干扰选项也尽量改为教材考试范围中的词汇，这样可以检验学生对该范围中基础掌握情况，同时也让学生学以致用，让他们有现实的成就感。
2. 设题时要深度挖掘文章地思想内涵，不仅仅拘泥于表面地事实细节信息，可以结合当前地时政，或学生的生活常识，社会常识，比如人类命运共同体概念，绿色发展理念等。
第四步 根据试卷结构拼接试题
先建好以考试名称命名的试题模板，答案和答题卷3个独立文件，然后把分题型命制好的试题粘贴复制到该模板文件中，对于阅读理解的几篇文章，一般把应用文体裁的放在最前面，稍难的放在中间，难度值最大的放在最后。
第五步 试做校对调整
试题整合完成后先要对字体，字号行距进行统一设定。一般将正文字号设的为五号，英语字体设为Times New Roman, 汉语设成宋体或华文仿宋，行距根据具体版面设定，一般至少1.5倍行距以保证阅读。然后命题教师对照双向细目表对试题进行必要调整。
接下来要把试题发给同组老师或班上成绩好的同学实地去作，一方面可校对文字打印错误，看一下设题是否严密，另一方面核对答案有没有错误。
二. 英语命题的误区
英语试题是命题人员辛勤劳动的结果，是脑力劳动和体力劳动的结晶，我们都希望自己命制的试题被别人认可，因此从内心而言都想命出最优秀的试卷，但在追求此境界的过程中，都或多或少的走入了一些误区，造成事与愿违的结果，反思本人在多年命题实践，在英语命题中应该避免以下误区：
误区一 一味追求难度，不注重难易题搭配
考试有时候可以理解成命题者和考试者的博弈，因此，就试题命制者而言，就要千方百计要考倒应试者，这种想法本也无可厚非，但是一份好的试题绝不仅仅是难度体现的，还要有一定的效度，信度。因此，试题命制中要针对考试性质定位的整体难度，再据此确定各题型的难度，注意难易题的搭配比例，一般我们采取容易题，中等题和难题比重为5：3：2或5：4：1。另外在同一题型内，各小题的难易也可以搭配，如阅读理解题5篇文章易中难比重可以取2：2：1。
误区二 忽视命题的思想意义，不注重德育渗透
命题直接面对的是正在成长中的青少年，因此要考虑学生在阅读这些试题材料时，对他们心理和思想上的影响，这也正是教育部考试中心所提到的“命题育人”的问题。尤其是作为英语学科，文字材料很多，一般超过2000词，而很多材料来自国外，这就更需要命题人在选材时考虑材料的思想性，教育性，而不仅是考虑趣味性或满足命题要求。事实上每年的高考题在这方面都给我们树立了很好的典范，很好地体现了命题思想性和育人功能，值得我们借鉴模仿。
总之，试题命制是教师教学经验，学科知识，测试理论等地综合运用，绝非一日之功，我们要不断积累素材，积极研究高考试题，提高命题的水平，让命题真正成为老师的基本功。
