一、传统初中英语教学的不足
（一）教师处于中心地位，而学生处于被动接受知识灌输的位置
英语不是学生的常用语言，学生缺乏英语的使用环境和机会，因此学生的词汇量、语法等语言基础薄弱。传统的英语教学中，教师让学生死记硬背单词，仅是记住语法的使用规律，这样的授课方式难以有效提升学生的英语素养，无法达到学以致用的目的。在此情况下，学生缺乏对知识的求知欲望，课堂上教师专注于讲解理论知识，师生之间的互动少，教师无法及时了解学生的知识接纳程度。
（二）授课方式有待提升
学习语言最好的方法就是使用，英语作为非母语虽然受到学校的重视，但是缺乏使用英语的环境，仅通过学习语法知识和背单词的方式对英语进行生搬硬套，没有给予学生独立思考的时间，不利于学生提高自主学习的能力，课堂发言讨论的氛围也不浓烈。此外，教师没有根据学生的学习能力和特点进行有针对性的教学，没有安排好整体的学习进度，学生成绩无法有效提升。
（三）没有平衡好“微课程”和线下教学的关系
教师没有正确认识到线上、线下课的优劣势，将“微课程”作为授课的主要方式。在教学时，有的教师没有结合课本内容和学生的学习特点和现状，直接使用现成的教案，与学生的理解能力不匹配。
二、"微课程"在初中英语课堂教学的运用策略
(一)教师提高自身综合素养
老师一定要正确认识到以微课为基础的英语教育对自己的整体素质提出了更高的需求，树立主动学习，不断成长的自觉，积极参加学校的信息化教育训练，主动提升自己的信息技术素养，从而在教学实践中更加高效地用微课。正确把握微课的特点，结合学生的实际需要，精心挑选精品课程，并在一定程度上掌握了微课的制作方法和要领，在实践中不断地提升微课的制作水平，确保微课在英语课堂的应用达到真正的要求。在此基础上，我们应在课堂上主动地掌握微课的科学性和常用的手段，从而使其在课堂上得到更好的应用。
比如，在教授“Thisismysister”之前，老师可以在网上收集适当的微课资料，然后自己动手做。老师们可以根据自己的喜好，结合自己喜欢的动漫《冰雪奇缘》，以爱莎和安娜为材料，以安娜的角度来讲述自己的妹妹。在教学中，除了要有老师的知识说明外，还要配上动画的画面，这样才能更好地吸引学生的注意力，让学生在观看的同时，也能更好地掌握英语的知识。通过制作微课录像，可以加深对微课的认识与了解，了解微课的制作难点及重点，并进一步了解如何运用微课的资源，进而促进英语的整体素质的提高。
(二)对微课教学的内容进行适当的调整
无论你是准备好的微课程，或者做一个微课程，都要把学生放在第一位。根据课程的特点，可以让同学们在看完微课程后，迅速地掌握所学的知识；同时保证与教学大纲和学生的实际学习相结合，使教学效果更好。在教学过程中，老师要根据教学大纲，充分发挥英语基础、学习能力和兴趣爱好等特点，适当地对微课教学内容进行适当的调节，确保教学内容的适应性。根据实际需要，采用分级教学和微课堂录像技术，为每个同学甚至每个人都能找到适合自己的微课堂，做到个体化，充分体现个体的主观能动性，使每个人都能在微课堂上得到更好的效果。比如，在教学过程中，老师会引导学生在完成教学大纲的基础上进行教学，然后根据自己的兴趣将其分组，利用平板计算机进行教学录像的演示。这是指各个小组根据自己的爱好开展的微课，在这种兴趣的驱动下，保持良好的教学状态，从而达到良好的教学效果。
(三)将微课程运用于教学的各个方面
只有把微课运用到英语教学的每一个阶段，它的功能和价值都会得到充分的体现，从而赋予英语教学以一种全新的生机，从而使教学更加科学、新颖、高效。无论是在课前的学习、在教学中的引导、在教学中的复习，老师都能很好地利用这门课程。当然，在使用微课时，也要考虑到它的实用性。正确利用好的微课堂资源，可以使其更好地利用，反之，又会造成微课的误用，从而使其无法进行有效的教育。比如，如何教导我的孩子？在教学中，老师们将微课程运用于教学前的预习和温习中，并做好了相应的教学素材。在预习阶段，老师会向同学们展示所制作的教学录像，让他们根据自己在日常生活中寻找事物的经历，通过自己的学习，来实现自己的学习目标。而老师要掌握学生的学习状况，为他们的教学工作打下基础。在温习的过程中，老师可以利用微课的形式引导学生温习，让他们在看录像的同时补充有关的内容，加强对所学的知识的积累。
(四)创新教学评价机制
在英语课堂中应用微课程，必须对课堂教学评价进行适当的改革和改进。在微课的应用上，老师要建立一个涵盖整个教育过程的评价体系，不仅要评价微课的内容，还要评价其与教学要求的匹配程度，还要注重在评价中利用微课进行学生的学习。重视学生的心理特征，重视师生互动，对英语课堂的影响进行了剖析，提出了学生自评、小组评、师生评等多种评价机制，以更客观、更精确的方式体现了教师的课堂学习状况，并不断地研究如何改进课堂教学。通过对学生的反馈、学生学习情况、学生综合素质的培养等方面的综合评价，重点对学生的学习和综合素质的培养进行了深入的研究。
三、结语
综上所述，教师在英语教学改革过程中，利用多元化的教学资源，有效吸引学生的学习眼球，激发学生对英语学习的兴趣和积极性。教师可以基于学生的个体差异和身心发展规律，以微课程的方式，带动学生发展提升，让学生能自主完成学习任务，从浅入深，循序渐进，提升英语学习效果。
参考文献：
［1］曾五香“.微课程”在初中英语课堂教学中的应用意义探究［J］.英语画刊（高中版），2021（03）：92.
［2］高美华“.微课程”在初中英语课堂教学的设计策略分析［J］.科幻画报，2020（07）：124.
［3］彭丽“.微课程”在初中英语课堂教学的设计策略［J］.中学生英语，2020（20）：146
