前言
写作能力培养是初中英语教学的重要一环，也是形成英语核心素养的内在要求，因为英语写作对学生的词汇量、表达能力、语法掌握程度有着较高的要求，需要教师在日常教学过程给学生打下良好基础。这也就要求教师在教学过程中需要更新教学观念、创新教学方法、优化课堂组织结构，积极拓宽学生的英语认知视野，引导学生日常学习中做好必要的写作素材储备，并培养学生的写作情感。如此，才能不断提升学生的英语写作能力[1]。但是，当前初中英语写作教学中还存在着教学观念传统、教学方法固化、语法掌握不到位、语句结构不清晰、中式思维影响等问题，需要教师基于英语学科核心素养培养学生写作意识、创设教学情境、激发学生写作兴趣、精解教材内容融入英语写作课堂，促进学生英语写作能力提升。
1、当前初中英语写作教学存在的不足
1.1教学理念落后，教学方法固化
初中生英语学习成绩得不到提升，很大程度是教师在教学实践过程未及时更新教学理念，没有根据时代发展需求和学生个性化发展需求创新英语写作教学模式。在英语写作教学中，还在沿用传统的教学方法，课堂教学方法也得不到创新。部分英语教师只是将英语写作教学简单地看作是工作任务，对初中生在英语写作过程中出现的各种问题未深入分析，甚至只认为学生英语写作能力的培养只是英语教学工作的一部分，没有全面重视，忽视了英语写作教学的本质意义。一些教师受到传统应试教育思维影响较大，为使学生能应对考试，在英语写作教学过程中，只是给学生提供万能写作模板和高频词汇，并没有给学生深入讲解英语写作技巧。这样的教学方法，只会使学生对写作模板和高频词汇产生依赖，不利于学生英语写作思维的形成和写作能力的培养。
1.2中式思维倾向严重
初中生在英语写作练习中受到汉语影响较为严重，对于标准化的英语语法和句式结构掌握不到位，往往在写作练习中会按照汉语的表达方式和中文句式结构进行表达，导致写出来的英语语句错误百出[2]。同时，很多学生在英语写作过程中会按照汉语语法句式堆砌单词，根据汉语的句式结构进行翻译，写出来的内容成了“中式英语”。
1.3语法掌握不到位，句式结构不清晰
初中生在英语写作过程中经常会出现意想不到的错误，在写作过程中倾向于应用一般现代时进行表达，句式结构与时态也没有对应起来，语态与时间不协调，写出来的英语句式不符合英语表达习惯，句子之间缺少连接词，语言缺乏连贯性，单词拼写也经常出现错误，没有形成良好的语言表达逻辑。同时，由于初中生在日常学习过程中缺乏英语素材的积累，在写作过程中经常会出现“言之无物”的问题，很难将英语作文的主旨内容说清。
2、初中英语写作教学的有效策略
2.1基于英语学科核心素养培养学生写作意识
为了提升初中生的英语写作能力，教师要根据初中英语核心素养的内在要求着重培养学生的写作意识，以英语写作教学为核心着重强化学生的语言技能、学习态度、语言情感、语言知识、学习策略和英语思维，使英语写作教学贯穿到英语课堂的全部流程、全部环节，破除传统教学观念的限制，重视教学方法的创新，优化课堂组织结构，根据学生的个性化发展需求，着重培养学生的英语思维、口语表达能力、英语情感，侧重对学生英语写作学习效果的评价，针对学生英语写作学习过程的重难点内容制定科学的教学策略，解决教学过程中难点问题，提高学生对英语写作的认识，逐步培养学生的写作意识。
2.2立足学情融入生活素材激发学生写作兴趣
学生的英语学习兴趣在于科学培养、合理引导、有效激发。科学有效培养初中生的英语学习兴趣，是做好初中生英语写作教学的基础工作。只有科学培养学生的英语学习兴趣，强化初中生对英语知识的认知，才能使学生对英语学习形成正确认识，让学生对英语写作学习保持足够的新鲜感，在英语写作教学中激发学生的求知欲与写作欲。值得注意的是，培养初中生的英语写作兴趣，需要立足学情，从学生的实际出发，以身边人、周边事为素材，将生活素材融入教学，创设英语写作背景和情境，从而引发学生共鸣。具体而言，在教学“What does your mother do?”这一话题写作情境时，要引导学生根据母亲的职业，进行深入了解。可以应用微课、投影、动漫等方式，创设一个能反映学生母亲目前职业特征的教学情境，利用教学白板向学生展示医生、教师、工人、警察、厨师等不同职业的工作内容和外在特征，从而进一步引导学生学会“My mother is teacher. Where does she work? She work is in a school.”等写作内容。通过创设英语写作教学情境，可以激发学生的表达欲望，引导学生积极投入，高效地应用自身积累的英语词汇与语法知识进行写作练习。
2.3精解教材内容融入英语写作课堂
初中英语教师提升学生的英语写作能力，还需要将教材内容精细化分解，将教材内容融入课堂。以教材内容作为写作素材，将不同的词汇和语法知识英语到写作中，使英语写作能学以致用，学用相长。从而让学生深刻感受不同英语课文的主旨内容和核心素养，进一步强化英语情感。例如，在“What is your favorite invention？”写作教学中，教师可以根据学生不同的英语学习能力将学生划分为不同的学习小组，引导学生将自己的兴趣爱好写在纸上。并根据学习的“Passive voice（被动语态）”以及“Relative clause (定语从句)”等语法知识，以提问和汇报的形式进行写作[3]。让学生一边仿写，一边理解内化，这不仅帮助学生巩固了所学的知识内容，也进一步拓展学生认知思维，更有助于学生英语写作能力的提升。
3、结语
在当前基础教育改革的大背景下，要不断提升初中生的英语写作能力，就要更新教学观念、创新教学方法、优化课堂组织结构、创新教学模式，要根据英语教学大纲要求和学生个性化发展需要，制定个性化的教学策略。通过创设课堂教学情境、精解教材内容等措施逐步强化学生的英语写作意识，促进学生对英语写作形成正确的认知，让英语写作情感饱满、内容丰富、言之有物。
参考文献
[1]陆琦.初中英语写作教学中的问题与策略[J].新读写,2021(S1):34-35.
[2]黄潜.初中英语写作教学存在的问题及化解策略[J].教师,2020(25):84.
[3]袁雪峰.初中英语写作教学问题及策略探究[J].科普童话,2020(23):94.
