思想政治工作一直是职校育人体系的重要组成部分，各类职校所开设的思想政治课程是学生德育工作的重要阵地，对培养学生道德情操和引领其意识形态起到关键性作用。但随着社会发展，学生思想政治教育工作内容与形式也与时俱进发生变化。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其它各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”在所有课程中，英语作为一门公共基础课，具有开设范围广、时间长、课时多等特点，客观上，它为对学生进行思想政治教育提供一个良好教育平台，英语教师要充分发挥课堂主渠道作用，在教学中积极挖掘英语课中思想政治教育元素，探索出既符合英语教学又潜移默化引领学生形成正确三观的课堂教学。
一 、认清“三全育人”和“五育并举”之间关系
立德树人是学校一切工作的出发点和落脚点。要做好“立德树人”工作，既要建立健全系统化育人长效机制，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，即“三全育人”，又要推进学生德、智、体、美、劳全面发展，即“五育并举”。客观上，“五育”中任何一个方面都不能单独依靠相关学科知识或课程教师以及相关方面的教育者来完成，只有充分发挥每一门学科知识和任课教师的优势，且彼此互为支撑，相互联系和协作，才能把学科知识和相关课程的综合育人功能发挥到极致，这样全员、全方位、全过程育人的“三全育人”才能水到渠成。也就是说，“三全育人”是真正实现“五育并举”的必备手段和渠道。
二、明确课程思政内涵
（一）课程思政目的是立德树人
我国教育为了实现立德树人目的，奉行“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才有效结合。课程思政原则是以德立身、以德立学、以德施教，塑造学生正确人生观、世界观及价值观，弘扬优秀传统文化，积极引导学生坚持“四个自信”，进而为国家培养出德智体美劳全面发展的建设者及接班人。
（二）课程思政实质是联合育人
课程思政的提出是基于实现思想政治课和各类课程的同向同行，达到联合育人目的。无论“三全育人”还是“五育并举”，所体现的也是联合育人的观念。我国各级各类学校共同任务是服务于国家发展，为中国特色社会主义事业绵绵不断培养出合格建设者、接班人，为实现中华民族伟大复兴凝聚、培育、输送人才。
（三）课程思政形式是多元化
为了在课程教学中实现传授知识、塑造价值和培养能力的多元统一，实现课程思政目的，科任教师要在教学中积极探索课程中思政元素，将教学与学生当下人生遭际和心理困惑有机结合起来，有意识地引导学生正确面对和处理在学习、生活和社会交往中所遇到的问题和困惑，树立积极人生态度。
三、职校英语课程思政可行性和重要性
（一）职校英语课程思政可行性
1.英语教学内容具有思政适用性
英语作为一种语言工具，其教学内容涉及不同国家的历史、地理、政治、经济、文化、 艺术、科技等方面知识，亦有一些与我们不同价值观和文化理念。教师应设法引导学生批判地对待西方文化，发现中国文化的独特魅力进而促进其“文化自信”。在教学过程中，教师可以对教材进行整合，挑选出适合我国主流价值观的内容进行强化，在提高学生听、说、读、写等语言技能的同时让学生明确自身肩负着中国优秀传统文化传承和弘扬的历史重任，推动英语教育内涵式发展。
2.英语课程和课程思政目标一致性
英语教学和思政教育目标都是通过教学实现立德树人，推进学生素质全面发展，践行社会主义核心价值观。英语是职业类学校一门必修课，其教学目标是培养学生听、说、读、写等技能，提高学生逻辑推理等能力，教导学生继承和弘扬优秀中国传统文化，树立正确人生观、价值观。通过融入思政元素，英语课程成为开展思想政治隐性教育的渠道，二者相互促进，实现立德树人目标。
（二）职校英语课程思政重要性
1.促进了英语课程改革
在过去英语教学中，科任教师往往重视学生英语知识和能力培养，忽视了英语教学中的人文素养和正确价值观的导向教育，这样培养出的人才只把英语当做应试或沟通工具，或盲目追随西方文化而缺乏中国情怀。在“三全育人、五育并举”教育背景下，我国推动英语教学改革，使学生不仅学到文化知识，而切具有一定人文素养和家国情怀。思政课程引进职校英语教学中，有利于改革英语课堂教学模式，培养出合格的国家建设接班人。
2. 提高了教师思想政治觉悟
思政教育融入至英语课程需要科任老师支持。如果教师自身思政觉悟不高，在教学中也可能重视思政育人，那么课程改革也不能成功。课程思政融入英语教学让教师意识到对学生进行思想政治教育的重要性，这样既有利于学生学习进步，又有利于学生健康成长，成为全面发展的优秀人才。
3.激发了学生思想道德意识
每门课程教学都具有对学生心灵与思想启迪的功能。 因此，英语教学的根本目的并不只是让学生掌握一个个知识点，而是要锻炼学生思维，提高学生综合素质。“德育”也成了英语教学重要内容之一。思政内容融入到英语教学中，既使学生树立正确三观，又使学生养成健全人格，树立为人民服务意识。
四、职校英语课程思政现状
（一）部分职校英语教师对课程思政认识不够
尽管国家各级教育行政部门都强调立德树人是学校根本任务，但在教育教学实践中，全员育人的教育目标还未实现。一方面部分职校英语教师缺乏政治意识，不知为什么要课程思政，什么是课程思政，更不知怎样进行课程思政。教师在英语课堂上一直关注传授学生英语语言知识和培养学生语言能力和技能，却忽视了英语教学中思想政治教育功能，甚至部分教师认为学生思想品德教育的责任应由思政课教师来承担，这种认识在一定程度上阻碍了有效拓展学生思想政治教育渠道和载体，阻碍了协同发展思政课与专业课，也影响了“三全育人”和“五育并举”的目标实现。
（二）职校英语课程思政缺少有效创新方法
课程思政要求把思政元素融入课程学习全过程。这要求无论在英语教学形式和教学方法上要有所创新，能够设计出符合育人目标教学模式，实现传授知识与“三全育人”和“五育并举”目标相统一。然而目前职校英语教学中，部分教师尽管有课程思政意识，但是课堂教学仍以填鸭式教学方法和满堂灌教学模式为主，没有真正让课程思政融入英语教学中，不能引起学生价值共鸣，更谈不上立德树人。
（三）英语教材中西方文化元素偏多
学生学习英语主要目的是为了在今后工作、学习中更好地进行国际合作与交流。然而语言是文化一种载体，语言的交流带来文化传播功能，当然这种传播在不同文化之间双向进行的。 就英语课程而论，学生语言文化输入主要来源于所使用的英语教材。但是从目前我们职业类学校所使用的英语教材来看，西方文化知识相关的阅读材料远远多于中国本土文化相关的阅读材料。
五、职校英语课程思政实施策略
（一）提高教师思政意识和能力
英语教师是英语课程思政的推动者和践行者，是英语课程思政能否达到预期目的及效果的关键。一方面，教师要具有课程思政意识。传统英语教学往往以等级考试和升学考试成绩作为衡量标准，导致教师往往只注意自身知识储备和学生语言能力提升，而忽视中国优秀传统文化的输入和英语教学思政功能。教师应该充分认识英语课程思政对立德树人的意义，把课程思政与英语教学进行有机融合。另一方面，教师要多渠道提高思政能力。首先， 教师可通过参加课程思政培训、专题研讨会、座谈会等提升思政理念，不断强化“四个意识”，坚定“四个自信”。其次，教师要尝试与其它学科开展跨学科合作，让英语教学和思政教学同向同行。最后，教师要增强思想政治理论学习，不断提升思想道德修养，做到对学生言传身教。
(二) 丰富英语教材思政内容
职校英语课堂缺乏思政元素、思政功能得不到很好运用的重要原因是英语教材中爱国主义、理想信念、中国文化等 “思政元素”欠缺，这直接影响着教学与学习结果。因此，为了充分发挥英语课程的“思政” 功能，我们须将思政理念和元素融入到教材中，如：可以加入中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观、 优秀中华传统文化和中华传统美德等相关内容，使学生在学习过程中不断增强“四个自信”。
(三) 形成英语课程思政制度化
英语课程思政的实施和推进需要有一定制度保障。各校需结合本校实际情况及专业特色，紧紧围绕“三全育人”和“五育并举”工作目标，从领导机构、配套举措和评价方案三个方面使课程思政制度化。首先，要建立健全“课程思政”领导机构。成立“课程思政”领导小组，明确牵头校领导、各实施部门和具体负责人职责，推动校课程思政教育教学改革工作开展，英语教师积极参与“课程思政”活动，促成“大思政”工作格局。其次，要建立健全教学改革、教材修订、教师队伍建设、教改经费投入、教学成果运用等配套制度建设。再次，要建立健全“课程思政”考核评价机制。把“课程思政”列入各部门年终述职考核内容和教师“师德师风”及教学学期考核内容，不断完善兼顾知识传授和育人效果的综合评价制度，充分发挥制度督导作用。最后，建立健全督导反馈制度，实施磨课、过关课和观摩课制度，了解英语课程思政实施情况，做到了解、反馈、改进、提高和推广实施，达到“三全育人”效果。
六、职校英语课程思政注意点
（一）以学生发展为中心
思政内容融入英语教学及评价要应以学生发展为中心，注意思政内容要贴近学生实际学习情境，激发学生学习兴趣，潜移默化达到对学生思想教育效果，同时关注学生思政评价和反馈工作。
1. 英语课程思政内容和呈现方式要贴近学生所在的社会文化情境
所挑选的英语思政内容不能单单是以西方文化视角，而要结合我国学生文化背景，融入正确三观、优秀中华传统文化和新时代科学发展等方面内容。英语课程思政呈现方式要不拘泥于课堂，教师可以根据学生所处的信息时代特点，通过文本、图像、音视频等多种呈现模式，借助微信公众号等平台向学生分享融入思政元素喜闻乐见的教育内容。
2. 英语课程思政内容要符合学生的认知和情感投入
所挑选的英语思政内容如果符合学生认知，他们就会以良好状态积极投入学习，主动完成教学任务，积极思考且不断反思自己日常行为，达到对学生春风化雨教育效果。
3. 英语课程思政评价要注重学生学习效果和反馈
所选用英语课程思政评价方式应满足用合理可行标准和方式来评价思政内容教学效果。把学生的政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等作为评价项目来敦促学生全面健康发展，充分落实立德树人教育目的。
（二）以学校特色为支柱
英语课程思政要体现学校办学特色，依托学校实际实际情况在课程中渗透价值引领，注重塑造学生人格与培养其品行。一方面，英语教师要善于挖掘和利用学校及周边的资源为英语课程思政提供强劲支柱。如，师范类学校校可把重点放在塑造师生品格上，奉行“学高为师，身正为范”，将“师德师风”融入课程思政。另一方面，不同类型的职校的英语课程思政元素的渗透要以专业特色来激发学生学习兴趣，自觉践行思政任务，培养家国情怀。
（三）以教材为基础
首先，教师根据各个单元的不同主题，对教材听说、阅读、语法、写作部分进行整合与加工，提取切合学生所处的社会文化环境的课程思政元素。其次，基于对教材内容分析结合职校英语教学大纲要求，教师揣摩编者意图，了解素材的政治、经济、文化及社会背景，挖掘教材思政元素，提高学生思政意识。
总之，在“三全育人”和“五育并举”教育背景下，我们英语教师要指导“课程思政”改革可行性和重要性，努力探索出适合职校英语教学的“课程思政”新思路。在英语教学过程中我们将思政因素渗透到英语课堂，在传授学生知识同时，对其进行德育教育，以实现课程教学与德育教育完美结合。引领学生树立正确三观，养成高尚品德和健全人格，继承和传承优秀中国文化，争做满足新时代要求的建设者及接班人。
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