在新课改背景下,小学英语教师应注重学生全面发展,不仅将英语作为一门学科进行教学,还需要培养学生学习英语的兴趣,让学生意识到学习英语是一件乐事。这要求教师积极改进与创新教学策略,优化教学设计,创设趣味性课堂教学活动,营造活跃的课堂氛围,调动学生学习主动性,发挥兴趣导向作用,促进学生自我发展,激发学生对英语知识的求知欲,让学生对英语产生兴趣与热爱,这样才能提高英语教学效果[1]。
一、创设愉悦的教学情境
要想提高小学生的学习兴趣，合适的教学情境必不可少。教师可以利用实物和自然素材，创设出符合学生身心发展的学习情境。丰富多彩的英语教学课堂才是学生所热衷、所喜爱的。
例如，在教学冀教版三年级上册“Unit 2:Friends and colours”这单元时，我们就可以为该课程创建出一个教学情境，利用实物和自然素材，让课文中的色彩立体化、具象化。教师在安排教学计划之时，将不同颜色的卡片通过手工裁剪制作成不同颜色的花朵，并将这些“花朵”带到了课堂上，利用“采买鲜花”的小游戏，让学生在认识颜色的英文表达的同时，训练口语交际能力。学生来到“鲜花集市”，纷纷寻找自己想要购买的花，当有的同学面对粉色花朵，却不知道该如何表达时，教师用英文进行了提示:“Do you want this pink rose? It only costs two coins.”学生反应很迅速，立刻回答:“Yes,l like this pink rose.”就这样，在简单的教学情境里，学生不但记住了“pink”这个单词，也记住了“rose”是中文玫瑰的意思。
二、运用微课教学
传统的英语课堂教学中,是以“教师传授、学生听讲”的模式为主,学生由于缺乏成熟的逻辑体系和完善的学习思路,往往在短时间内难以吸收新知识,导致难以跟上课堂的节奏。如果教师在备课时,将微课引入其中,针对课程要点制作详尽的讲解视频,让学生系统而全面地剖析知识点,这样不但可以节约课堂时间,还能将抽象化的信息,变得易于理解,帮助学生更快地攻克难关。
例如，在教学动词的一般过去式时态变形。教师可以借助微课，将一些过去式变形较为特殊的单词罗列出来，让学生重点学习掌握。如谓语动词 am、is、are 的过去式分别为was、was、were，与普通动词后缀加“ed”完全不同，微课中可以分别通过第一、二、三人称进行例句展示。教师在此处可以带领学生一起朗读练习，强化学生的记忆。
三、利用绘本阅读教学
在英语阅读学习中,学生会对未知文本产生好奇心理,但也因其英语能力有限,会对文本阅读产生一定的畏惧心理,从而对教师的指导产生依赖的情况。对此,在阅读教学中,教师应通过改进阅读导入的方式,充分激发学生的阅读探知欲,促使学生能够在了解文本梗概上更具主动性。在课堂导入时,除了引起话题、借助多媒体等方式,还可通过绘本阅读的融入,为学生创设相应的阅读情境,“点燃”学生的阅读激情,令学生的学习体验“焕然一新”[2]。在此基础上的课堂导入能够集中学生的注意力,使其更长久地维持学习热情,并助其生成阅读动力。这样,学生便能带着阅读兴趣,全身心地投入阅读学习,以此达到事半功倍的学习效果,为教师的精彩英语课堂增添更多靓丽的色彩。
例如﹐在三年级下册“Unit2 animal friends”的教学过程中,为了激发学生的学习兴趣,活跃其阅读思维,增长其知识运用的意识,教师在导入时,引用《From head to toe》这一绘本,绘本中充满节奏感的语句,能够快速激发学生的学习活力,活跃课堂氛围。在此过程中,教师还可带领学生边读绘本中的句子,边做一些简单的动作。在教师的带动之下,学生可以感受到阅读学习的乐趣,为其后续Story time的学习奠定了良好基础。此外,教师还可将绘本中所出现的表示身体部位的单词罗列出来,作为学生单元课文学习后的拓展。这样的绘本阅读环节,为学生打开了学习想象的视野,使其在学习课文单词时,能够尝试以绘本中的句式进行联合记忆,并轻松掌握。
绘本阅读作为课堂教学的导入,不仅创新了教师的导入方法,更将绘本与教材之间的联系有效放大,有利于学生对学习重点的及时抓取。
四、开展生活化教学
在生活化教育理念渗透中,围绕英语课程教学主题,进行发散性教学引导活动,鼓励学生在实践学习过程中,对现实生活进行详细观察,了解生活中蕴藏的英语学科知识。教师利用知识渗透、趣味活动、讲解分析等方式,帮助学生全面养成英语学科逻辑思维能力,为开展创新性﹑高效性教学活动拓宽路径，增强学生学习综合能力。教师利用课上课下融合的方式,带领学生建构生活化学习思维,使学生在探究学习中培养创新性意识,激发对英语学习的自主性,逐渐形成主动学习习惯,进而培养学生英语学科核心素养。
例如,在学习冀教版小学英语三年级上册“Lesson 23Happy birthday！”时,教师要鼓励学生观察生活中存在的相关英语知识点,帮助学生在课程探究过程中,了解“Happy birthday"在现实生活中存在特点﹑体现方式等等,促使学生在课程学习中培养综合学习能力。比如:在1~10个英文单词学习时，教师要结合"Happy birthday”的主人公的年龄,对“one.two…ten"进行识别记忆训练活动,使学生在"Happy birthday"氛围中提高对“1~10”个英语单词的认知能力,全面提升小学生英语学习综合能力。再比如,在学习"Nice to meet you!”打招呼的用语时,要借助生日宴会氛围鼓励学生说出“Nice to meet you,too.”促使小学生的英语交流能力得到锻炼。
五、采取故事教学方式
在教育教学改革过程中，培养学生的学科学习意识，促进多个学科融合发展是教学改革的关键内容之一。学生在认识世界的过程中，“故事”为其带来的影响是有目共睹的。英语学习的内容包罗万象、博大精深，只有将英语学习与学生已经熟悉的故事内容相结合，才能够使英语知识更加贴近学生的实际生活，同时也可以促进互动式教学模式的合理开展。而互动式教学模式融入故事教学的方式，也可以使学生沉浸在故事为其构建的学习氛围之中，潜移默化地提升学生的英语学习水平，促进英语学科与其他语言类学科相互融合，共同促进学生的学习发展[3]。
以小学英语冀教版五年级上册“Lesson 20:The Spring Festival is coming!”为例，在本课的教学实践过程中，教师就可以将课本中的知识与故事教学方式相结合，为学生讲授中国年的相关故事，引导学生沉浸于故事之中，感受中国的文化氛围。以此种方式开展互动式教学可以找到故事与教材之间相通点，使学生想象自己成为故事中的主人公，进而感受到故事中的文化氛围，在沉浸的过程中体验英语学习的美好。
六、结语
综上所述,在小学英语教学中培养学生学习兴趣非常重要,这有利于促进小学生的学习发展。教师不仅要认识到当前存在的教学问题,还需要采取有效措施解决问题,如创设情境、丰富教学活动、优化教学手段,让学生不再依赖教师,能够主动学习英语,另外,教师也需要传授学生正确的英语学习方法,全面培养学生学习兴趣,提高学生英语学习效果。
参考文献：
[1]王苏．核心素养概念下“快乐教学法”在小学英语教学中的应用［J］．海外英语，2018（18）：172-173．
[2]徐小花．小学英语互动式教学方法的应用［J］．学周刊，2021（36）：163-164．
[3]范杨飞.小学英语教学中提高学生学习兴趣的方法［J］.小学生作文辅导（五六年级版），2019（12）：61-61.
