一、小学英语教学设计的现状
（一）教学目标设计
在小学英语教学设计中,教师应充分考虑到与三维目标有关的教学内容， 在教学过程中,教师应从知识和技能、过程和方法、情绪态度和价值观三个层面进行设计。在英语学习活动观念的培养中,小学英语课程的设计要以英语学习活动观念为核心,以三个维度为中心。
（二）教学内容设计
从当前的小学英语教学来看,在实际教学中,老师主要是向学生传授学科知识,对各个知识点进行细致的讲解,缺少对英语学习活动观的渗透;而且,老师所设计的课程,也没有明确的目标,往往局限在课本上,很少有英语课程的延伸,或许是因为大部分老师都觉得上课的时间太短了,他们只会教教材，不会有太多的空闲时间去学其他的东西,所以在日常的教学设计中,也没有提到英语的概念。
（三）教学方法设计
大部分的老师都是以授课为主,很少有学生主动学习和探究的机会,学生们总是处于一种被动的学习状态,老师们往往会在老师讲完当前的英语知识后,进行总结,有些老师甚至会因为没有足够的时间而忘记总结,从而忽略了英语的教学活动观念,从而将其作为非必要条件;老师们也在采用传统的教学方法,以录音的形式进行词汇的传授,缺少了激发学生积极性的方法,老师始终是课堂的主导,缺少了有效的教学方法。
二、英语学习活动现在小学英语课堂教学中的应用策略
（一）激发学生兴趣
1.注重导入环节，整体感知内容
导入环节对整节课的教学效果有直接的影响，良好的导入设计可以提升教学效率与水平。因此，教师应根据教材内容与教学目标设计导入内容，用导入调动学生的学习积极性，使学生在后续能集中注意力，积极展开思考与探究，在兴趣驱动下理解和感知内容，增强学习效果。当前的英语教学中，教师可以采用的导入方式相对较多，如歌曲导入、提问导入等，教师应根据小学生的兴趣爱好等，优选最佳的导入方式与内容。
2.创设教学情境，感悟主题意义
新课改条件下许多学科教学都开始尝试使用情境教学法，并取得了理想的教学效果。情境能激发学生的学习热情，使学生产生学习动力，从而更好地在教师带领下进行积极思考、探究与整合知识。因此，小学英语课堂也需大力推行情境教学法。英语作为一门语言课，许多小学生在学习时面临诸多难题，教师通过创设情境可以为学生营造良好的语言学习环境，使学生能产生更强烈的学习与表达欲望，认真、主动学习知识。
（二）整体感知文章
在小学英语教学中，语篇是最基本的基础和参照，通过对语篇的深刻理解和整体把握，可以使学生更好地理解文章的主旨和思想内涵，更好地理解文章的深层含义。在教学过程中，教师要从学生的语言特点出发，对文章的内容进行深度地探讨，并从文本中发掘出更多的信息。在授课过程中，教师不仅要教授基本的理论知识，还要引导学生深入了解文本的深层含义，把握文章的脉络，并对其表达的情感价值取向进行剖析。
比如，PEP小学英语五年级上册《Unit 2》“My week”课程，其内容与学生的校园生活紧密联系在一起，极易引起学生的兴趣。首先，老师要同学们把课文从头到尾看一遍，把他们不认识的字和不懂的句子标记出来，让学生回想以前学到的不熟悉的词汇，在此基础上，学生在老师的讲解中，进行了反思，总结、归纳和了解了文章的含义。在这一节中，同学们必须精通诸如"on the weekend"、"Wednesday"等短语，并能灵活地使用新授词语、短句等进行互动交流和自由讨论。老师可以要求学生用他们所学的英语来描述他们一天的经历，这样既可以巩固学生对新知识的认识，同时，对培养学生的口语表达和思考能力也有一定的帮助。
（三）推演重组例词
当Let's spell板块的例词较多时，比如有6-8个例词，那么改编教材自带的chant难度很大，因为原版chant一般只呈现少部分例词。这种情况下，教师一般的做法是依托、整合课外绘本资源，以绘本语篇为蓝本构建主题语篇，但该做法直接抛开教材资源，不符合“培养教师教材资源解读、整合、运用的综合实践能力，提高教材资源利用率”的理念，据此，笔者总结出另一种做法：联系主题意义，推演重组例词，编创“教材风”新语篇。
以五年级上册Unit4 Let's spell板块为例，其目标知识是单词中oo组合的长短音发音规则，主体部分是8个配图例词：book、look、football、good、balloon、food、zoo、noodles，有4个oo组合短音([ʊ])词，4个oo组合长音([u:])词。而原版chant只呈现了其中的look、football、zoo共3个词，还有5个例词未能呈现，所以改编原版chant的策略实效低，不适用于本课。笔者进行如下实践：首先，使用联想和发散思维对该Let's spell板块的例词进行联想，寻找各个例词之间的联系，接着解读整个Let's spell板块的资源、所处单元的资源、整册的资源，包括解读教材附录的Proverbs部分第四单元的内容：“Practice makes perfect”，最后提炼出本课的主题意义为“Practice makes perfect”。基于该主题意义，笔者创设出Zoom为实现自己的足球冠军梦而不断学习、训练的主题语篇。该语篇由两则小故事组成（“find a football book”和“join a football match”）。两则小故事覆盖所有例词，故事一呈现oo组合短音例词“I look for a book.A football book.Look,look,look.It's so good.”故事二呈现oo组合长音例词“I read the football book.I join the football match Zoo Cup.I see many balloons in the zoo.My team gets the champion.After the match we go to the Zoo Restaurant to have food.We would like noodles.”。两则故事组成了包含所有例词的逻辑分明的主题语篇，接着笔者据此文本整合教材音视频、图片资源，进一步设计出各个分场景，进而构建出丰满、具有教材风格的主题语境，教师可在不同的场景中设计不同层次的教学活动。
（四）延展课堂活动
小学阶段是学生接触英语学习的基础阶段，因此，教师还应当在课堂教学中加入相应的活动延展环节，帮助学生在学习基础知识的同时开阔眼界，进而能够为学生今后的英语乃至其他语言学科的学习奠定良好的基础。基于英语学习活动观组织课堂教学活动时，教师应寻找不同的切入点进行拓展，进而帮助学生能够在基础学习、实践应用、创新迁移以及深入理解等不同层次得到能力提升。
三、结语
综上所述，教师应当根据新课标中的新理念进行课堂教学的优化与创新。英语教师在教学过程中应当重视英语学习活动观这一理念，充分理解其内在含义，并将其落实在教学实践之中。教师应基于以生为本的理念，开展主题教学、小组合作实践、信息技术融合以及课堂活动延展等，有效设计课堂教学活动，以此助力学生英语核心素养的提升。
参考文献：
[1]檀家敏.英语学习活动观:小学英语课堂活动设计有效性的实践研究[J].全国优秀作文选(教师教育),2023(4):54-55.
[2]张玉钰.指向英语学习活动观提升学生思维品质的小学英语阅读教学[J].教育界,2023(15):62-64.
[3]余贝贝,肖晓.英语学习活动观视角下影视资源融入小学英语教学的实践与思考[J].小学教学设计,2023(9):54-59.
