1前言
我国中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）指出，“学生心理健康教育是促进其身心健康和谐发展的教育。社会对人才素质要求逐渐提高，遭遇挫折失败机率提升。近观我们年轻一代面对压力挫折时的表现：丧失信心、心理疾病、行为过激，甚至是自杀行为。我们迫切需要采取科学有效手段开展挫折教育，培养孩子的心理承受能力和社会适应能力。心理学家认为，幼儿时期是个性形成的关键时期，对于其成人后是否能适应社会发展，面对挫折有着密切相关的联系。而体育教育作为教育的重要组成部分，可以通过科学地体育教育手段培养幼儿克服困难和挫折的心理品质，并将其运用到学习生活当中。
1当前幼儿挫折教育的研究现状
文献搜索结果表明，目前研究幼儿挫折教育成果较少且并不有效。通过体育锻炼对幼儿进行挫折教育的研究较少。对于幼儿当前面对挫折的现状，归纳起来可以分为以下内容进行概括：
1.1内部原因
1.1.1幼儿自身身体素质亟待提高
由于影响幼儿健康的因素较多，幼儿在生长发育的过程中往往会小病不断，体质得不到增强，这种情况下由于幼儿其自身条件不允许对其进行挫折教育。
1.1.2幼儿年龄较小
很多家长拒绝在幼儿时期对幼儿进行挫折教育，他们的理由往往是幼儿年龄太小，他们认为在幼儿阶段需要成人的细心呵护，没必要进行困难重重的挫折教育。
1.2外部原因
1.2.1归咎于幼儿生长及教育环境
指出生活水平提高，幼儿成长环境优越，原来能够对孩子造成挫折的外部环境更是荡然无存，极为舒适优越的内外部环境导致幼儿承受挫折的能力不足。
1.2.2家长的教育观念问题
幼儿在家庭教育中很少受到挫折，致使幼儿无法承受挫折。此外，家长在教育幼儿时，经常有恨铁不成钢的想法，不信任孩子，表现为说出伤害其自尊心的话语，或做出伤害其自尊的行为包括严厉的斥责训诫。使幼儿的心理受到伤害蒙上阴影，开始畏惧各类活动，挫折感出现。
1.2.3我国学校教育出现的问题
有学者指出如，社会大环境不允许对幼儿进行挫折教育、学校无法承担责任、教师教学方法存在问题等，成为导致幼儿不具备或较低程度上具备抗挫折能力的主要原因，将幼儿挫折教育的问题归咎于学校教育。
1.2.4网络及多媒体的影响
幼儿在接触各种各样的网络信息时，这些信息有积极正面的，也有消极负面的。网络中的相关负面内容往往不利于幼儿养成积极面对挫折的能力。并且网络及媒体的长时间使用一定程度上削减了幼儿进行正常人际交往和活动的时间比例。
1.3对策研究
1.3.1家庭方面
在家庭教育中建议家长以身施教，以乐观的情绪感染幼儿，努力营造出拥有良好品质家风，使幼儿在潜移默化中提高耐挫折能力。并有意识的到培养幼儿独立解决问题能力。
1.3.2学校方面
教师是幼儿眼中权威人物，认为教师的一言一行是具有权威的，是幼儿模仿的典型。教师要提高自身素质，为学生提供好的学习榜样。并根据“最近发展区”理论，通过培养训练，使幼儿抗挫折能力得到发展。
2研究对象与方法
2.1研究对象
本文以体育锻炼幼儿挫折教育的可行性与路径探索为研究对象。
2.2研究方法
2.2.1 文献综述法
通过查阅中国知网，以体育手段；幼儿；挫折教育为关键词，检索与此研究相关的论文，参考期刊、学位论文17篇。此为本研究提供理论基础。
2.2.2 逻辑分析法
在研究主题的可行性分析和探索路径研究部分进行逻辑分析处理，确保分析结果有理有据，逻辑清晰，议题阐述充分合理。
3可行性分析
3.1我国教育发展的客观性条件允许
挫折教育是依据人的身心发展特点和国家、社会的要求，有目的地对学生进行教育，通过创设有关情境让学生感受到成长中的烦恼、挫折，让他们从小经历困难和失败，培养他们对困难的耐受力、克服力以及处理问题的能力，利用体育手段对其进行挫折教育，磨练他们的意志，培养他们不怕困难、敢于斗争。
3.2体育活动于挫折教育的自身价值
体育运动要求参与者必须克服客观的气候、环境等和主观的紧张、压力、疲劳、失意等方面的困难，遵守规则，团结协作以完成任务达到目标。在各项对抗性的体育活动中，还要承担肉体和精神上的考验。在这种情况下，参与者若能克服体育活动中的各种困难，就能培养出坚忍不拔的意志品质。通过体育活动运用科学体育手段对幼儿进行合理的挫折教育，帮助孩子对挫折、失败的形成正确的认知观念，帮助其学习应对挫折的方法。
3.3教师群体对体育教学创新的诉求
教师的职责是教书育人，教师是培育国家和社会所需要人才的布道者，教师是知识传授的主体。对于目前我国教育在幼儿抗挫折教育方面存在的问题，体育教师更希望通过创新体育教学方法，来培养孩子独立自主的能力和解决问题的能力，提高其抵御挫折的能力。
4体育锻炼对幼儿挫折教育的路径探索
4.1教师一对多教学
4.1.1体育活动与体育游戏的设计
针对幼儿体育特殊性，系统科学地进行“挫折教育”锻炼。在体育活动中加入益智类运动，培养孩子的冷静分析能力。球类运动项目可以培养学生的团结协作的品质；耐力性持久性体育练习可以磨练幼儿意志。
4.1.2课外体育活动设计
4.2教师一对一的反馈
课堂中师生一对多互动为主，一对一的反馈时间较少。针对教学的某个环节进行一对一互动，形式往往局限不能满足幼儿的个性化差异。新时代教师坚持教育差异性的原则，关注孩子的内心状况及时给予孩子恰当的反馈。
5小结
基于我国当前教育改革发展的客观性条件，家长群体对孩子挫折承受能力培养的殷切希望，当代幼儿对于提高其抗挫折能力的现实要求，体育锻炼对幼儿的挫折教育变得切实可行。教师通过体育活动和体育游戏设计对幼儿的教育，以及课后的指导反馈等，形成课内课外一体化的幼儿挫折教育体系，师生良性互动的氛围。最终实现以体育手段促进幼儿挫折教育有效性的目的，达到提升幼儿抗挫折能力。
参考文献
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